高三語文聽課記錄？高中語文聽課記錄 篇1 一、導入: 閉上眼睛聽雷雨的聲音,引出課題 二、預習: 自己讀讀課文,那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的? (教師的語言很簡潔明了,讓學生明白自己學習的任務。) 三、那么，高三語文聽課記錄？一起來了解一下吧。
語文老師聽課記錄范文【1】
《氓》
（前緊后松，時間分配不當）
教學過程：
1、標注字音、詞義；結合注釋，疏通文意。
2、教師問：有什么問題沒有解決。（學生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消獨立性。）
3、“載笑載言”——“載欣載奔”
4、再讀——學生讀得太快。
5、解釋：蚩蚩、貿絲、愆期、湯湯、不爽
6、概括故事情節：男子悔激出軌，被壓迫等。
7、問：概括女主人公的情感變化，體現情感變化的語句有哪些？（學生黑板上展示）
期待——幸?！г埂瘋讌f
8、詞語分析：載笑載言
9、問：女子為何變心？學生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）
過程思索：
1、聲音高，而感情不濃；
2、教態呆板，課堂語氣太直，有些兇，語氣不婉轉；
3、學生理解全文了嗎？就分析情感變化。
4、學生不理解，就進行空洞分析，可乎？
5、課文沒講完啊。
整體點評：
1、本課失誤有三：前緊后松，時間分配不當，其一也；一個問題：感情變化找其詞，簡單而浪費時間太多，其二也；框架結構沒有，不清不楚，其三也。
高中語文聽課記錄 篇1
一、導入 ：
閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題
二、預習：
自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的？
（教師的語言很簡潔明了，讓學生明白自己學習的任務。）
三、檢查預習：
1-34-67-8
讀了課文，你明白是一場怎樣的雨？
四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？能夠用橫線畫出來。
（不動筆墨不讀書孝純，這是好習慣，需要從低年級開始培養）
生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。
師：誰能，為什么樹房子都看不清了。用因為所以。
生：因為……所以
師：還有誰會說？
生：因為雨下在窗戶上，所以樹呀房子呀都看不清了。
師：你會說嗎？跟你的同桌說一遍。
很多小朋友這天很能干，一說好就坐好了。
（教師的評價語言不錯，很簡潔，也很有效）
還有哪句話寫出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來了。
師：你明白什么？
生：嘩嘩嘩，說明雨很大
師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？
生：讀
師：誰能讀得更大一點？更急一點？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個“嘩”，女同學、男同學分別讀第二第三個）
五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現象，默讀1-3小節
1、默讀：找找大自然有哪些變化？
2、交流：云——壓
結合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點？---豎撇點
老師示范，點明寫字的要求：抬頭
（老師示范的時候學生自己在寫，沒有到達示范的作用。
首先是課題，因為這樣不會和其他的混搭，其次是作者的出處，再次是這篇文章的主要內鍵蔽容、中心思行亮槐想、分段的中心、注釋，最后是聽課的總檔友結，還有個人的領悟。
首先是課題，因為這樣不會和其他的亮悉混搭，其次是作者的出處，再次是這篇文章的主要內容、中心思想、分段的中沒斗心、注釋，最后是文章總結。敬察乎
科目：語文
聽課人：黃靜芬
上課老師：鴻都小學 巫小娜老師
課題：文天祥
時間：第十二周星期五上午第二節
教學過程
一、導入
1．教師在黑板上出現一個人的名字，請學生一齊輕聲呼喊。（板書：文天祥）
2．“你了解這個人嗎？小組交流收集的資料?！保▽W生查找的資料詳略不一，學生匯報時有的膽量大，表達比較流利。）
3．小組匯報。（名句、文章等）
二、品讀課文
“剛才，同學們從不同側面了解了文天，現在讓我們從文章的字里行間去細細體味，與文天祥零距離接觸?！?/p>
（一）檢查預習情況。
1．認讀詞語。（教師能抓住讀得不準的地方糾正。如：“凜然”）
2．朗讀文章。（小組輪流讀）
“哪個小組愿意讀哪個段落？”
（二）小組合作學習，體會文天祥的熾熱的愛國情懷。
1．默讀2-8自然段，用——劃出描寫文天祥語言的'句子，并讀一讀，再在小組內交流感受。
2．匯報：
讀完以后，你覺得文天祥是怎樣的人，找出文中可以描述的語句讀。
你是從哪些地方感受到文天祥的愛國精神和民族氣節的呢？（學生有較好的默讀習慣。匯報的學生比較少。）
（匯報形式：組長匯報——組長點名組員補充——組員可以要求其余學生跟讀。）（學生有合作精神。）
生：我還找到了……
師：建議你可以邀請其他同學一起讀。
以上就是高三語文聽課記錄的全部內容，1、看插圖，問：圖上畫的.是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。2、板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。3、從“小松樹和大松樹”這個題目上。
