目錄荷花三年級原文 小學(xué)語文三年級荷花課文原文 荷花 課文原文 三年級下冊荷花電子課本 三年級下冊語文書荷花
牡丹花已經(jīng)開了不少了。牡丹的葉子郁郁蔥蔥的，像一片片綠色的楓葉。牡丹花在這些葉子之間冒出來。有的還是花骨朵兒，像一個(gè)個(gè)小綠球，有的含苞欲放，有的開了一半，才展開幾片花瓣，有的已經(jīng)盛開，露出像孔雀頭上三根毛（后百度一下知道叫羽冠，改為羽冠）一樣的花蕊。真美麗！
第二自然段,,先寫了(荷花——已經(jīng)開了不少了)；再寫（荷葉和白荷花），,最后分別寫了（三種不同形態(tài)的荷花,）
1. 三年級下冊荷花.課文二三自然段描寫了什么
《荷花》這篇課文二三自然段主要描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)，明彩明艷，活生生的水中荷花畫面。四五自然段主要描寫通過想象，把自己想像成荷花來展現(xiàn)荷花的美，表達(dá)作者對荷花，對大自然的贊美之情。
《荷花》課文原文：
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》是一篇散文，課文描寫了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美。
課文是按作者看荷花的順序來寫，全文共五個(gè)自然段。
第一自然段講清早到公園去玩，一進(jìn)門就聞到荷花的清香。這里的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。
第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說明荷葉數(shù)量多，長勢旺盛；“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子，接著介紹白荷花的各種姿態(tài)，用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子。讓讀者可以想象滿池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人啊！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。
第四自然段講看荷花引起的想象。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因?yàn)槊鎸@滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把讀者帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。
第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是自己在看荷花，而不是荷花，這說明作者被深深地陶醉了。
2. 描寫荷花的段落或作文
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這是周敦頤眼中潔身自好的荷花；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這是楊萬里心中美艷多情的荷花。那是碧綠潭水中的一抹美艷動人，那是斜風(fēng)細(xì)雨中的婀娜身姿，那是裊裊炊煙里的清香悠遠(yuǎn)，那是兒時(shí)記憶里的曼妙嬌容。
也許是雨點(diǎn)的滴落鎮(zhèn)痛了池塘的寂靜，也許是雨的精魂在嗚咽的歌唱，那抹娉婷純潔的身影晃動晃動，成我心中篤定的信仰，是在布滿淤泥的潭中，是在小橋流水的人家，是在風(fēng)雨如泣的午后，“碧水潭中默默香”的夏荷，是那么的純潔不染，飄搖在雨中。
這是我自己寫的，希望能夠采納，謝謝！
3. 《荷花》三年級課文
三年級下冊語文課文—《荷花》
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
拓展資料
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。
作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（1—3節(jié)），寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放。”再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個(gè)“活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分（4—5節(jié)）。
作者從想象的角度，對荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
4. 作文 我喜愛的花（仿照三下第三課荷花第二自然段來寫）幫幫忙,求助
一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花，蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花、片片白絮。我想大家也都猜到了吧！對，我喜歡荷花，更喜歡白里透紅的荷花，前些日子我去了詩情畫意的東湖，去欣賞荷花！
來到東湖，我們先是去了劃船采蓮蓬的地方。到了那兒，我和哥哥先撲了上去，在上船時(shí)，我的腳突然間一滑，差點(diǎn)掉進(jìn)了河塘里，還是哥哥把我拉了上來，真險(xiǎn)呢，差點(diǎn)兒就要成落湯雞了。
但這并不影響我的興致，我們乘上了船還不到10分鐘，就來到采蓮蓬的外邊，望著那翠綠欲滴的蓮蓬，真是口水直流三千尺呀！中午，我們又吃了荷葉飯，味道香中帶鮮，惹得我還不時(shí)舔上幾口。
吃完荷葉飯，我們還一起去看了荷花展，到了那我忍不住大聲地說：“好美啊！” 過了一會兒，我就開始畫荷花了，荷花有很多樣的，有的全部開了，就像穿著白里透紅的紗裙的幾位仙女；有的只開了一、二瓣的，就像一只小船，中間有一位仙女……
又過了一會兒，下雨了。我們又退回到了旁邊的亭子里繼續(xù)看荷花，在風(fēng)雨中的荷花就是跟晴天的荷花不一樣，風(fēng)雨中的荷花很生動，而晴天的，卻死氣沉沉的！這時(shí)天上落下了許多銀色的水珠，其中有幾顆滴落在了荷花的脖子上，像是給她帶上了一串晶瑩的珍珠項(xiàng)鏈，這時(shí)荷花仙女在搖擺，好像說：“你們看，我有多美麗！”
雨停了，風(fēng)住了，我們依依不舍地離開了這個(gè)讓我流連忘返的地方。
5. 寫荷花的作文的第一自然段怎么寫○
荷花 有人喜歡芳香的茉莉，有人喜歡艷麗的杜鵑，還有人喜歡傲雪的寒梅，但我卻喜歡滿身是寶的荷花。
夏天，正是荷花盛開、荷葉飄香的季節(jié)。 你瞧，河面上那一張張荷葉，翠綠，墨綠，顏色不一，光滑油亮。
它們挨挨擠擠，有的浮在水面上，有的出水老高，還有的卷著卷兒。那高高挺立的荷葉，猶如亭亭玉立的少女張開舞裙。
浮在水面上的荷葉好似一個(gè)個(gè)碧玉盤。偶爾幾只青蛙跳到荷葉上，濺起水花落在玉盤里滾來滾去。
在那一片荷葉的掩蓋下，露出了幾朵荷花。有的白如玉，有的粉似霞。
白的好象少女 *** 的皮膚，又似無暇的白雪。再看粉紅的，真不知它是被天邊的晚霞映紅了臉，還是怕羞。
它們可以說是“出污泥而不染，濁清漣而不妖”。 你看，那打著苞的，真像一位緬腆的小姑娘，不肯向人們露笑臉。
半開著的，像一位純潔的少女，用 *** 的手捧托著臉龐。完全盛開的更加動人，她開朗地向人們露出美麗的笑容。
微風(fēng)習(xí)習(xí)，荷池泛起微波，荷葉和花朵也輕輕地?fù)u曳起來，好象在翩翩起舞，引來幾只蜻蜓在荷池上空飛舞，這真是一幅高雅素潔的風(fēng)景畫呀！ 聽媽媽說，荷花謝后結(jié)出的果實(shí)——蓮子，是營養(yǎng)價(jià)值很高的食品。根部還結(jié)出深受大家歡迎的藕。
荷葉還是清熱解暑的良藥。它不僅高雅、美麗，點(diǎn)綴了大自然，而且還把自己全身無私的奉獻(xiàn)出來。
我們做人不也應(yīng)該是這樣嗎？。
6. 《荷花》三年級課文
三年級下冊語文課文—《荷花》 清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。
我趕緊往荷花池邊跑去。 荷花已經(jīng)開了不少了。
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。
看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢…… 過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
拓展資料《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。
課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。
全文共五個(gè)自然段。 作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。
課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（1—3節(jié)），寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放。”再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。
接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個(gè)“活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分（4—5節(jié)）。 作者從想象的角度，對荷花進(jìn)行比喻性描寫。
進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇?/p>
不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
荷花課文按照聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花順序?qū)懙摹?/p>
人教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》的課文原文：清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
三年級語文下冊課文《荷花》。
二三自然段描寫了:荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。
四五自然段寫了自己:
觀荷花時(shí)的想象和感悟。
拓展資料：
《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教科書中，朗讀人是陸洋。
本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
參考資料：搜狗百科-荷花
