目錄2016浙江卷語(yǔ)文 2017年浙江語(yǔ)文高考卷及其答案 2017浙江卷語(yǔ)文閱讀 2017高考語(yǔ)文浙江卷答案詳解 2017浙江卷語(yǔ)文答案
2017年浙江省高考是自主命題，不是使用教哪茄謹(jǐn)育部統(tǒng)一命題的全國(guó)卷，浙江省2017年高考的語(yǔ)文試卷大部分試題難度還是比較納臘適李基中的，但閱讀題卻難住了大部分考生。
大部分考生反映今年的閱讀理解《一種美味》太難。不少網(wǎng)友調(diào)侃稱：“高中三年轉(zhuǎn)發(fā)那么多錦鯉， 卻 敗給一條草魚 ”。
“十年寒窗，敗給一條草魚”。剛剛落幕的2017年高考中，浙江省語(yǔ)文試卷中的一道閱讀理解題，引發(fā)輿論關(guān)注。
這道閱讀理解題，選用短篇《一種美味》，文章描寫主人公6歲時(shí)，一家人第一次喝魚湯發(fā)生的故事。其中，結(jié)尾寫道，這條魚“從鍋里蹦到地面”，死了之后“眼里還閃著一絲詭異的光?！倍囶}，正是要求考生分析理解，結(jié)尾在創(chuàng)作上“有什么好處”。
就是這道題，難倒了一眾浙江考生。網(wǎng)友表示心疼：
一時(shí)間，從熱門詞語(yǔ)到熱傳表情包，全有了“詭異的光”版本。 最尷尬的是，此次閱讀理解題中還保留了原文作者的名字……終于捉到一只活的閱讀理解作者，這還能放過(guò)？于是一大波浙江考生帶著對(duì)答案的疑惑，火速趕到作者下，評(píng)論、私信、@鞏瞎弊凳高峰……分分鐘就是二十幾萬(wàn)的點(diǎn)贊加評(píng)論，作者鞏高峰也真是不容易。
那么，文章結(jié)尾處魚眼流露出“詭異的光”到底寓意什么？
作者本人表示：這篇的主題是描寫苦難，用的是反諷的方式，其實(shí)是很隱晦。結(jié)尾這一句突然逆轉(zhuǎn)，提示了“美味”的含義有表里兩層，一層是魚的美味本身，另一層是通過(guò)這種魚磨旅未入鍋的結(jié)局，揭卜森示一種在淺層次“美味”之外的思考。
這是一種歐亨利式的結(jié)尾，帶來(lái)一種魔幻的色彩。
就整體而言不難，整卷試題體現(xiàn)族扒對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)注，注重傳統(tǒng)兆敗昌文化積淀，體現(xiàn)指引學(xué)生思考生活內(nèi)涵、發(fā)掘生命價(jià)枯世值的導(dǎo)向，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活還是老師的教學(xué)，都有著積極的引導(dǎo)意義。
1. 2017年浙江高考語(yǔ)文試卷難不難
2017年浙江省語(yǔ)文試卷現(xiàn)在已經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)了。
特別是里面那一道題，魚眼睛閃出那種幽怨的光芒。一家伙就把考生給打趴下了bai。
“和往年語(yǔ)文高考說(shuō)明相比，2017年浙江省新高考語(yǔ)文考試說(shuō)明無(wú)論是題型還是難度，總體都比較穩(wěn)定，但有幾處小變化需要關(guān)du注?！焙贾莞呒?jí)中學(xué)副校長(zhǎng)、高三語(yǔ)文老師許濤說(shuō)塌判數(shù)，例如，基礎(chǔ)知識(shí)部分增加了“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用”考點(diǎn)，這個(gè)考點(diǎn)已經(jīng)好zhi幾年沒有出現(xiàn)在語(yǔ)文高考考試說(shuō)明中，很可能出現(xiàn)在明年語(yǔ)文高考試卷的選擇題或語(yǔ)用題部分。
“‘傳統(tǒng)文化經(jīng)典考點(diǎn)’增加了‘如《論語(yǔ)》’幾字?？蓜e小看這3個(gè)字，這幾年的語(yǔ)文考dao試說(shuō)明都只點(diǎn)出要考傳統(tǒng)文化經(jīng)典，但傳統(tǒng)文化經(jīng)典的范圍很廣，如果沒有明確抓手，復(fù)習(xí)難度比較大?！?/p>
許濤分析，這一次版，考試說(shuō)明實(shí)際已向考生強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化對(duì)《論語(yǔ)》的復(fù)習(xí)。此外，試卷的分值分布也有一些變動(dòng)。
語(yǔ)言文字運(yùn)用部分的分值從24分減少到20分，而古詩(shī)文增加了3分、現(xiàn)代文增加1分，分值的增加和減少向考生傳遞了一個(gè)信號(hào)：明年的語(yǔ)文高考會(huì)更重視文化傳承。權(quán)。
2. 2017年浙江高考語(yǔ)文試卷難不難
2017年浙江省語(yǔ)文試卷現(xiàn)在已經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)了。
特別是里面那一道題，魚眼睛閃出那種幽怨的光芒。
一家伙就把考生給打趴下了。
“和往年語(yǔ)文高考說(shuō)明相比，2017年浙江省新高考語(yǔ)文考試說(shuō)明無(wú)論是題型還是難度，總體都比較穩(wěn)定，但有幾處小變化需要關(guān)注?！焙贾莞呒?jí)中學(xué)副校長(zhǎng)、高三語(yǔ)文老師許濤說(shuō)，例如，基礎(chǔ)知識(shí)部分增加了“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用”考點(diǎn)，這個(gè)考點(diǎn)已經(jīng)好幾年沒有出現(xiàn)在語(yǔ)文高考考試說(shuō)明中，很可能出現(xiàn)在明年語(yǔ)文高考試卷的選擇題或語(yǔ)用題部分。
“'傳統(tǒng)文化經(jīng)典考點(diǎn)'增加了‘如《論語(yǔ)》’幾字?？蓜e小看這3個(gè)字，這幾年的語(yǔ)文考試說(shuō)明都只點(diǎn)出要考傳統(tǒng)文化經(jīng)典，但傳統(tǒng)文化經(jīng)典的范圍很廣，如果沒有明確抓手，復(fù)習(xí)難度比較大。”許濤分析，這一次，考試說(shuō)明實(shí)際已向考生強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化對(duì)《論語(yǔ)》的復(fù)習(xí)。
此外，試卷的分值分布也有一些變動(dòng)。語(yǔ)言文字運(yùn)用部分的分值從24分減少到20分，而古詩(shī)文增加了3分、現(xiàn)代文增加1分，分值的增加和減少向考生傳遞了一團(tuán)首個(gè)信號(hào)：明年的語(yǔ)文高考會(huì)更重視文化傳承。
3. 浙江高考詭異的光答案是什么 魚眼里詭異的光怎么理解
“十年寒窗，敗給一條草魚”。剛剛落幕的2017年高考中，浙江沖宴省語(yǔ)文試卷中的一道閱讀理解題，引發(fā)輿論關(guān)注。
這道閱讀理解題，選用短篇《一種美味》，文章描寫主人公6歲時(shí)，一家人第一次喝魚湯發(fā)生的故事。其中，結(jié)尾寫道，這條魚“從鍋里蹦到地面”，死了之后“眼里還閃著一絲詭異的光。”而試題，正是要求考生分析理解，結(jié)尾在創(chuàng)作上“有什么好處”。
就是這道題，難倒了一眾浙江考生。網(wǎng)友表示心疼：
一時(shí)間，從熱門詞語(yǔ)到熱傳表情包，全有了“詭異的光”版本。 最尷尬的是，此次閱讀理解題中還保留了原文作者的名字……終于捉到一只活的閱讀理解作者，這還能放過(guò)？于是一 *** 浙江考生帶著對(duì)答案的疑惑，火速趕到作者微博下，評(píng)論、私信、@鞏高峰……分分鐘就是二十幾萬(wàn)的點(diǎn)贊加評(píng)論，作者鞏高峰也真是不容易。
那么，文章結(jié)尾處魚眼流露出“詭異的光”到底寓意什么？
作者本人表示：這篇的主題是描寫苦難，用的是反諷的方式，其實(shí)是很隱晦。結(jié)尾這一句突然逆轉(zhuǎn)，提示了“美味”的含義有表里兩層，一層是魚的美味本身，另一層是通過(guò)這種魚未入鍋的結(jié)局，揭示一種在淺層次“美味”之外的思考。
這是一種歐亨利式的結(jié)尾，帶來(lái)一種魔幻的色彩。
4. 魚眼睛里閃著詭異的光,什么意思
2017年浙江高考語(yǔ)文卷現(xiàn)代文閱讀理解中文章尾部的一句話成了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，隨后考題作者現(xiàn)身說(shuō)法說(shuō)自己也解釋不了！畢竟連高考語(yǔ)文卷現(xiàn)代文原作者都不知道閱讀理解的答案。
于是眼里閃著一絲詭異的光表情包出爐了，轉(zhuǎn)發(fā)那么多錦鯉卻敗給一條草魚，以后你還敢吃魚嗎，眼里還閃著一絲詭異的光。2017浙江高考語(yǔ)文卷，閱讀理解題——現(xiàn)代文《一種美味》的作者鞏高峰被扒了出來(lái)。
原因是……身為作者，在標(biāo)準(zhǔn)答案公布之前，他自己都不知道自己要表達(dá)什么，更多關(guān)于這個(gè)梗的解釋歡迎去老師的新浪微博圍觀吧！浙江高考閱讀題太難，今天人肉出原文作者。發(fā)現(xiàn)他自己也說(shuō)，對(duì)不起 我也答不出。
望采納。
語(yǔ)文是與當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科之一，高考語(yǔ)文改革不管是分值的變化還是考查重心的轉(zhuǎn)移，也應(yīng)進(jìn)一步突出體現(xiàn)這一特點(diǎn)，新時(shí)期所提倡的新的時(shí)代精神、世界格局新變化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等都應(yīng)該成為高考語(yǔ)文關(guān)注的焦點(diǎn)，這要求語(yǔ)文課堂教學(xué)不管是從內(nèi)容還是教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式都要隨之改變。所以，教師要及時(shí)捕捉高考動(dòng)態(tài)，主動(dòng)在新高考到來(lái)之前，進(jìn)行積極革新，并形成一套行之有效的操作程序，帶動(dòng)教學(xué)改革。
一、積累經(jīng)典語(yǔ)料，理解傳統(tǒng)文化要義
首先，語(yǔ)文課堂要重視經(jīng)典語(yǔ)料的積累，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。梳理最近幾年試行省市的高考語(yǔ)文試卷，我們發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)文的語(yǔ)料大多取自經(jīng)典作品，或者人物本身是古代優(yōu)秀文化的典范，旨在宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如2016年高考浙江卷：
閱讀下面的材料，完成23—24題。(5分)
《墨子·節(jié)用》：“圣人為政一國(guó)，一國(guó)可倍也；大之為證天下，天下可倍也。其倍之非外取地也，因其國(guó)家，去其無(wú)用之費(fèi)，足以倍之。圣王為政，其發(fā)令興事，使民用財(cái)也，無(wú)不加用①而為者。是故用財(cái)不費(fèi)，民德②不勞，其興利多矣?！?/p>
(3)從節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，2010-2016年河南省各節(jié)點(diǎn)城市的程度中心度普遍提高，旅游經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷增強(qiáng)，但是城市間的旅游交往能力差異性較大，其中鄭州升橘、洛陽(yáng)、開封與其他城市旅游經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為頻繁，是河南省旅游經(jīng)濟(jì)聯(lián)系交往的關(guān)鍵樞紐。此外，隨著各個(gè)節(jié)點(diǎn)城市旅游經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的可進(jìn)入性普遍提高，城市間旅游經(jīng)濟(jì)距離捷徑化，邊緣城市的作用得到發(fā)揮。近7年間鄭州的中介中心度一直居于首位，表明鄭州市的節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)開放程度較高，對(duì)其他城市的控制力最強(qiáng)，但是如果過(guò)度依賴鄭州的中介作用，又會(huì)使整個(gè)旅游經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)具有脆弱性。
【注】①加用：更有用，更有價(jià)值。②德：通“得”。
23.從這段文字看，“節(jié)用”的含義是□□□□□□。(不超過(guò)6個(gè)字)(1分)
24.根據(jù)選文，理解并概括墨子的“為政”思想。(4分)
為了增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我們?cè)凇罢n前學(xué)習(xí)案”中設(shè)計(jì)了知識(shí)梳理表，學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)教材，填寫知識(shí)梳理表，使學(xué)生預(yù)習(xí)效果得到了很大的提升.
表達(dá)一種執(zhí)政為民、節(jié)儉為政的理念，要去無(wú)用之費(fèi)，不贊成通過(guò)對(duì)外掠奪來(lái)增強(qiáng)國(guó)力，要合理地節(jié)約用度，減免徭役賦稅，減輕百姓負(fù)擔(dān)。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立勤政理想和利民思想。2017年高考浙江卷文言文閱讀《上池州李使君書》，頌揚(yáng)杜牧勇于為義，求真求實(shí)，經(jīng)世致用的品質(zhì)。高考試題的變化要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的重視“語(yǔ)言知識(shí)”向“語(yǔ)文積累吵談團(tuán)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化要義的理解，形成的傳統(tǒng)文化知識(shí)。
其次，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練，但是當(dāng)我們反思教學(xué)效果時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有形成獨(dú)立的語(yǔ)言實(shí)踐能力，機(jī)械的強(qiáng)化記憶反而消蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。所以，新高考要求語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)不能局限于“言”的積累記憶，更要注重“文”所承載的內(nèi)容。
考查內(nèi)容就涉及到了文言詞語(yǔ)的梳理和辨析，所以，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生在多樣化的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言整合，引導(dǎo)他們自主探究，掌握語(yǔ)言現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要側(cè)重傳統(tǒng)文化教學(xué)的革新和改進(jìn)，注重學(xué)生積累經(jīng)典語(yǔ)料，建構(gòu)傳統(tǒng)文侍行化語(yǔ)言知識(shí)與規(guī)律。
二、開展語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)
高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)修訂版提出了一個(gè)新概念——“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，“任務(wù)群”是旨在打破學(xué)科局限，提高學(xué)生綜合能力，注重用活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人、塑造人的創(chuàng)新教法?？v觀這幾年高考試題的變化，語(yǔ)文愈加貼近現(xiàn)實(shí)生活，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！?/p>
從教師的教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)組織多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，形成完善的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。我們嘗試了一周一次的朗誦會(huì)，學(xué)生自主選擇朗誦材料，自己揣摩朗誦技巧，當(dāng)場(chǎng)口頭表達(dá)自己對(duì)朗誦材料的理解；也進(jìn)行了以整本書為對(duì)象的專題閱讀，分享讀書心得的活動(dòng)；還有課前五分鐘針對(duì)一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)或者生活困惑進(jìn)行的小演講活動(dòng)；假期組織的“十大歷史劇之我最喜歡”的觀影活動(dòng)；“讀書筆記全校巡展”活動(dòng)；“職業(yè)與幸福感”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；研學(xué)旅行活動(dòng)等。開展這些活動(dòng)，有效延伸了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也激發(fā)了老師的教學(xué)興趣，更符合了新高考的改革要求。如2016年上海卷27題的作文話題：
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評(píng)價(jià)他人生活變得越來(lái)越常見，這些評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響越來(lái)越大。人們對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的思考。
2017年浙江卷，試題材料中就出現(xiàn)了“大飛機(jī)C919”“朗讀者”“我是范雨素”“湄公河行動(dòng)”，這些語(yǔ)料涵蓋了日常生活、科技、文化、娛樂(lè)各個(gè)方面的內(nèi)容，考查內(nèi)容從考查學(xué)生的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生的動(dòng)態(tài)實(shí)踐能力，所以，語(yǔ)文教師既要基于教材，耕耘好課堂，又要注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)思路才能適應(yīng)新形勢(shì)。
第一階段為自然本能階段，企業(yè)尚未形成安全規(guī)范制度及紀(jì)律約束，安全多源于人的自律與本能，安全管理更多的是安全管理人員的職責(zé)。
在高考改革的大環(huán)境下，一線教師要做到將“鴨子”變?yōu)椤盎鸢选?，將灌輸變?yōu)轵\(chéng)的點(diǎn)火儀式。所以，教學(xué)就是想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生大腦這把火把，并使之激情燃燒而不滅的活動(dòng)。現(xiàn)在的語(yǔ)文課只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學(xué)過(guò)語(yǔ)文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語(yǔ)文課無(wú)疑是失敗的，語(yǔ)文素養(yǎng)更無(wú)從談起。新課標(biāo)提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，積累經(jīng)典語(yǔ)料，開展語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)是很好的策略，一線教師應(yīng)無(wú)條件地去實(shí)踐。
布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論的發(fā)展從1956年的1.0版本——金字塔形狀(識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)估)到2001年由布魯姆的學(xué)生Anderson等人提出的2.0版本——金字塔形狀(識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造)。布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分為從低到高的六個(gè)層次：即識(shí)記→領(lǐng)會(huì)(理解)→運(yùn)用→分析→評(píng)價(jià)→創(chuàng)造，學(xué)生的思維由低階思維能力向高階思維能力發(fā)展，教育目標(biāo)從基礎(chǔ)目標(biāo)向高級(jí)目標(biāo)發(fā)展(圖1)[5]
