《數學與生活》？作者：（日本）遠山啟 譯者：呂硯山 李誦雪 馬杰 等遠山啟（1909－1979）1938年日本東北大學理學部代數學專業畢業。日本當代著名數學教育家。曾任東京工業大學教授，后為該校榮譽教授。那么，《數學與生活》？一起來了解一下吧。
學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了的實際問題。我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。從這以后，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的。
數學情景互動式教學的核心是堅持兒童化、生活化、游戲化進行數學教學活動。
用兒童化的語言，生活化的場景，游戲化的方式，將抽象枯燥的數學知識趣味化、具體化，變成孩子容易接受，并且感興趣的方式進行，是非常有利于幼兒數學學習的。
數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活關系的精彩描述。《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，要求“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”這就強化了數學教學的生活性和實用性。因此，在教學中，我們必須架起數學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且要讓學生帶著數學走進生活，去理解生活中的數學，去體會數學的價值，促其“數學化”。
數學知識的獲得離不開生活，“數學學習更離不開生活”。根據兒童的心理需求和教育教學的規律，要想讓學生學習的輕松，知識掌握的牢固，只有讓數學學習建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，再加之與生活緊密聯系，才能真正掌握數學知識。
成功的教學經驗啟迪著每位教師，數學教學中若能把“純粹”的數學知識與學生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯系，這樣就有利于抽象的數學概念具體化、形象化，便于學生的理解,同時也能激發學生的思維和探索新知的欲望。
擴展資料：
因為孩子們能夠親自動手參與實驗，所以他們會對這樣的課抱興趣，并快樂地學習。但是，想要在頭腦中形成固定的概念，僅僅依靠這一兩次操作還是很困難。
也就是說，在課堂上使用各種定量容器進行測量的時候，孩子們會對毫升、分升以及公升的單位形成一定的概念，但當眼前沒有這些東西的時候，他們把握起來就又變得困難了。
因此，當黑板上出現“3公升5分升等于多少分升？”這樣的單位換算的問題時，孩子們就會感覺十分棘手。
參考資料來源：鳳凰網-把數學概念融入到生活里
在《數學課程標準》中提出這樣一個理念，要讓我們的學生明白數學來源于生活，同時又服務于生活。現代數學教育最缺失和欠缺的地方，就是很多學生無法在現實生活當中感受到數學的存在，或者是無法學會運用數學知識去解決實際生活問題。
大部分家長、學生和老師學習數學，都已習慣通過多做題、多刷題方式來認識數學。數學學習離不開解題做題，這沒有錯，學好數學更離不開解題，但我們不能把數學學習和解題進行簡單的等價起來。
通過對數學歷史的研究，我們發現數學其實來源于實踐，生產和生活中充滿著大量的數學影子, 如人們生活最基本的方式衣、食、住、行等，都可以看到數學的作用。同時隨著現代社會不斷發展，文明程度不斷提高，生活中的科學化、經濟活動中的最優化，無不需要人們具有更多的能有效運用的數學知識、思想和方法。
與“食”有關聯的生活例子
某商店經營一種小商品，進價為每件20元，據市場分析，在一個月內，售價定為25元時，可賣出105件，而售價每上漲1元，就少賣5件．
（1）當售價定為30元時，一個月可獲利多少元？
（2）當售價定為每件多少元時，一個月的獲利最大？最大利潤是多少元？
解：（1）獲利：（30－20）[105－5（30－25）]＝800；
（2）設售價為每件x元時，一個月的獲利為y元，
由題意，得y＝（x－20）[105－5（x－25）]
＝－5x2＋330x－4600
＝－5(x－33)2＋845，
當x＝33時，y的最大值為845，
故當售價定為33元時，一個月的利潤最大，最大利潤是845元．
考點分析：
二次函數的應用；銷售問題。
以上就是《數學與生活》的全部內容，數學與生活內容，那么我們再寫這些東西的時候，就要結合我們的生活內容。比如說買菜花了多少錢，每一樣菜價格多少，重量多少，然后怎樣計算得出總價。《數學與生活》以生動有趣的文字。
