語文理解性默寫？那么，語文理解性默寫？一起來了解一下吧。
與直接型默寫相比，理解性默寫靈活性更強。它不僅要求準確、熟練掌握原文背誦及默寫，還要對課文內容有深刻理解。如果說直接型默寫要求的是“背、默”，那理解性默寫則是“背、默、辨”，即能夠辨別古詩文中哪句或哪幾句符合題目要求。
答案相同、問法不同
這種題型經常會出現不同的題干，但答案卻相同的情況，易給學生造成困惑。例如在王維《使至塞上》一詩的考查中：
以比喻來表達詩人惆悵、抑郁心情的語句是：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
通過寫景來交代行蹤，暗示詩人因為受到排擠而內心激憤、抑郁之情的詩句是：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
不僅顯示了大漠景象奇特，而且巧妙地將自己孤寂抑郁情緒融化在自然之中的語句是：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。三道題題干雖切入點不同，但本句詩最核心的“抑郁”這一關鍵詞卻是相同的。針對此類情況，可以選取“關鍵詞法”，抓住原文特點的關鍵詞，即使題干問法不同，但關鍵詞相同或相似就可應對，以不變應萬變。
答案不同，側重點不同
由于沒有直接給出原文，需根據題干要求默寫語句，部分學生即便古詩文背得再熟練，卻分不清原文中哪句話符合題目要求，從而填寫錯誤，導致失分。同學們在學習時，要注意區別原文每句話的特點和作用，一般可分為三個類別：
內容上：詩句交代了什么事件，描繪了什么景物，發生的時間、地點等。例如《赤壁》中借古物興感慨的詩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”就是從內容上符合要求的答案。
手法上：有無運用寫作手法，如動靜結合、正側面描寫、直抒胸臆、用典、比喻、擬人、夸張等。如《赤壁》中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”就運用了議論的手法表示自己懷才不遇、生不逢時，并運用以小見大的手法。
情感上：表達了詩人怎樣的心境，什么樣的情感。
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以上就是語文理解性默寫的全部內容。
