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明天的寓言
從前在美國(guó)中心有一個(gè)小鎮(zhèn)，那里的萬(wàn)物看上去都與其四周的環(huán)境融洽相處。 小鎮(zhèn)的四周是像渣模滑棋盤(pán)交錯(cuò)的興旺的農(nóng)莊，還有一塊塊的田地和一座座遍布山坡的果園。春天來(lái)了，白色的鮮花云彩般地漂浮在綠色的田野上； 秋天到了，橡樹(shù)、楓樹(shù)和樺樹(shù)色彩斑斕，在一片松樹(shù)林間火焰般地燃燒與跳躍。 小山上狐貍吠叫，田野間小鹿靜靜地躍過(guò)，所有的一切都在秋天清晨的薄霧中半隱半現(xiàn)。
在路的兩旁，一年中許多時(shí)候，月桂樹(shù)、莢蓮、榿木、蕨類(lèi)植物和各樣的野花都能讓過(guò)往的行人賞心悅目。 即使是冬天，路邊的景色依舊是美不勝收，那里無(wú)數(shù)的小鳥(niǎo)來(lái)覓取漿果莓和露在雪地上的枯枝上的種子。 事實(shí)上，這鄉(xiāng)村正是由于鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量和種類(lèi)之繁多而出名的。在候鳥(niǎo)群潮涌而來(lái)的春秋季節(jié)，人們從大老遠(yuǎn)的地方慕名前來(lái)欣賞。 還有的人來(lái)這里的小溪垂釣。清冽的溪水從山中流出，溪水中有許多鱒魚(yú)藏身的背陰的水潭。 所以，從許多年前開(kāi)始，第一批居住者就在這里蓋房挖井，搭起了自己的谷倉(cāng)。
后來(lái)，一種奇怪的摧毀力悄然襲擊了這個(gè)地區(qū)，所有的一切都開(kāi)始變了。 某種邪惡的符咒籠罩了這個(gè)社區(qū)：神秘的疾病攻擊了雞群，牛、羊也紛紛病死， 到處都有一層死亡的陰影。 農(nóng)夫們談如臘論著家中的許多疾病； 鎮(zhèn)上的醫(yī)生也越來(lái)越因病人中出現(xiàn)的新的病癥而感到迷惑。 在成人和孩子中發(fā)生了好幾起突發(fā)的不明其由的死亡，那些孩子在玩耍中突然病倒，幾小時(shí)后就死去了。
這里是一派奇怪的寂靜。 就說(shuō)鳥(niǎo)兒們吧---它們都去哪兒了？ 許多人說(shuō)起鳥(niǎo)兒的時(shí)候都充滿(mǎn)了迷惑與不安。 他們后院的飼養(yǎng)站已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒光顧了。 隨處能見(jiàn)到的幾只鳥(niǎo)都奄奄一息。他們猛烈地顫抖，卻飛不起來(lái)。 這是一個(gè)無(wú)聲的春天。 曾經(jīng)是震動(dòng)著畫(huà)眉鳥(niǎo)、貓鳥(niǎo)、鴿子、樫鳥(niǎo)、歐鷦和許多鳥(niǎo)兒的黎明合唱聲的清晨如今卻寂然無(wú)聲。田野間、樹(shù)林中和沼澤地里也是一片寂靜。
在農(nóng)莊，母雞下蛋卻孵不出小雞。 農(nóng)夫們抱怨無(wú)法養(yǎng)豬，因?yàn)閯偵碌呢i崽太小了，小豬也只能活幾天的功夫。 蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花了，可是沒(méi)有蜜蜂在花叢中嗡嗡地采蜜，沒(méi)有蜜蜂的授粉，也就沒(méi)有任何果子。
曾經(jīng)是如此迷人的路旁如今卻鋪著黑黑的枯干的草木，仿佛是被一場(chǎng)大火燒過(guò)一般。 那里也是一片寂靜，因?yàn)樗械纳锒歼z棄了它。 即使是溪流中也沒(méi)有了生命。 因?yàn)樗械聂~(yú)都已經(jīng)死了，垂釣者也就不再來(lái)了。
在屋檐下的天溝里，屋頂?shù)哪就咧g仍舊可見(jiàn)幾片白色的粒狀的粉末。幾個(gè)星期之前，它像白碼畝雪一樣灑在了屋頂
UNIT 1
我的父親,溫斯頓·丘吉爾,開(kāi)始迷戀上繪畫(huà)在他四十多歲時(shí),在災(zāi)難性的情況下。作為第一主的海軍部1915年,他深深卷入一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在位于達(dá)達(dá)尼爾海峽,這場(chǎng)戰(zhàn)役本可以縮短那段嫌緩血雨腥風(fēng)的世界大戰(zhàn)。但由于遭受失敗,傷亡慘重,丘吉爾于公于偉大的生命的損失都付出了代價(jià)暗訪:他被清除出了海事和失去他的位置上的政治影響。
被災(zāi)難——“我想他會(huì)痛苦而死,”他的妻子說(shuō),克萊門(mén)蒂號(hào)——他退休的他攜家?guī)Э趤?lái)到農(nóng)場(chǎng)撤退,薩里郡的一個(gè)國(guó)家。在那兒,丘吉爾后來(lái)回憶道,“是繪畫(huà)中的冥思拯救了我!”
一天,他正在徘徊在花園里,他或沖碰巧遇見(jiàn)他的弟媳在用都會(huì)。他觀察了幾分鐘,然后向她借了畫(huà)筆并一試身手-和詩(shī)神工作她的魔法。從那日起,溫斯頓愛(ài)上繪畫(huà)。
高興的事,心煩意亂溫斯頓從黑暗的想法搞垮的他,克萊門(mén)泰趕忙去買(mǎi)所有她能找到的顏料和材料。都會(huì)、油顏料、紙張、帆布-鋤農(nóng)場(chǎng)是一個(gè)畫(huà)家很快就擠滿(mǎn)了一切可能想要或需要。
用油畫(huà)顏料畫(huà)畫(huà)原來(lái)是溫斯頓的偉大的愛(ài)——但奇怪的第一步是困難的。他沉思,他第一次的空白畫(huà)布白費(fèi)了很大的勁,神經(jīng)緊張。他后來(lái)回憶道:
“我很猶豫地選了一管藍(lán)色顏料,然后做了個(gè)記號(hào),不敢有絲毫的松懈關(guān)于大如豆雪白的田野上的。在那一刻,我聽(tīng)見(jiàn)神的聲音,一輛汽車(chē)在驅(qū)動(dòng)器,丟下我刷在一個(gè)恐慌。我更加驚恐不安,當(dāng)我看到那些走出的車(chē):約翰爵士的妻子,這位著名的畫(huà)家替住在附近。
' ' '繪畫(huà)!”她說(shuō)。“什么好玩的。但是你在等什么呢?讓我有刷子,大one. '她跳進(jìn)了顏料和我還不知道怎么回事,她掃過(guò)幾個(gè)激烈的中風(fēng)和斜線號(hào)藍(lán)色的絕對(duì)嚇壞了的畫(huà)布。任何人都可以看到它無(wú)法反擊。我猶豫著一去不復(fù)返了。我抓住了最大的筆刷和落在我的可憐的受害者與野生的憤怒。我從來(lái)沒(méi)有感到任何的恐懼的一幅油畫(huà)開(kāi)始的。”
后來(lái),誰(shuí)替邱吉爾在輔導(dǎo)的藝術(shù)的人看來(lái),他說(shuō)他的這位特殊的學(xué)生的藝術(shù)能力:“倘若他選擇繪畫(huà)而不是政治,他會(huì)是繪畫(huà)大師的。”
在繪畫(huà)中,丘吉爾發(fā)現(xiàn)伴侶與主是指著誰(shuí)走了他大部分的生命。繪畫(huà)將是他安慰的時(shí)候,在1921年,他母親去世之后的是兩個(gè)月后,由他和克萊門(mén)廷就失去衫者殲愛(ài)著的三歲女兒,金盞花。克服悲傷,溫斯頓來(lái)到家里的朋友在蘇格蘭-和在他的繪畫(huà)。他寫(xiě)信給克萊門(mén)泰:“我出外畫(huà)了一條美麗的河,在下午的光與紅色和金色的群山的背景。許多愛(ài)的想法....唉,我一直感到傷害。”的金盞花
生活和愛(ài)和希望慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。另一個(gè)孩子在1922年9月出生,克萊門(mén)蒂號(hào)和溫斯頓:我自己。在同一年,溫斯頓買(mǎi)了Chartwell心愛(ài)的家,他的畫(huà)在它所有的不同方面在未來(lái)40年。
我的父親一定會(huì)感到感到心滿(mǎn)意足的時(shí)候他在mid-1920s贏得首獎(jiǎng),在一家著名的業(yè)余藝術(shù)展覽在倫敦舉行。條目是匿名的,和一些法官堅(jiān)持之一溫斯頓的拍的照片- - - -是他第一次的Chartwell專(zhuān)業(yè)的工作,而不是一個(gè)業(yè)余愛(ài)好者,并且應(yīng)該被取消比賽資格。但是最后,他們同意依賴(lài)藝術(shù)家誠(chéng)實(shí)和都很高興,當(dāng)他們得知這張照片被漆成被丘吉爾。
歷史學(xué)家們稱(chēng)為1929年后的十年,當(dāng)溫斯頓從辦公室,他重又落貧瘠歲月。它們可能是政治上不生育,像他那凄涼的聲音努力喚醒英國(guó)受到希特勒威脅的國(guó)人,但那些年生了豐富的水果藝術(shù)畫(huà)布的500多張邱吉爾:生存,大約有一半是1930至1939年。
保持一種快樂(lè)繪畫(huà)責(zé)備他生命的結(jié)束。“幸福的畫(huà)家,”他已經(jīng)寫(xiě)在他的書(shū)里畫(huà)作為一種消遣,“因?yàn)樗麄儽夭痪褪枪陋?dú)的。光線和色彩,平安和希望,將陪伴他們直到世界末日。”而且因此它是為了我的父親。
UNIT2
Kim-Chi Trinh只有9歲,當(dāng)她的父親用他的積蓄買(mǎi)一段給她在一艘漁船上,會(huì)把她從越南。這是一個(gè)令人心碎和昂貴的犧牲,把Kim-Chi為一家人的小船,在陌生人中,希望她最終會(huì)到達(dá)美國(guó),在那里她將會(huì)得到良好的教育,享受更美好的生活。
“這是個(gè)艱難的旅程對(duì)那小女孩,充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)。在很久很久以前,船到達(dá)安全地帶,供應(yīng)的食物和水,跑了出去。當(dāng)Kim-Chi最終來(lái)到了美國(guó),她不得不面對(duì)一個(gè)接一個(gè)的三個(gè)寄養(yǎng)家庭。但當(dāng)她畢業(yè)于圣地亞哥帕特里克·亨利高中在1988年,她已經(jīng)連續(xù)和獎(jiǎng)學(xué)金提供一些最知名的大學(xué)在鄉(xiāng)下。
“我必須做得很好,”說(shuō),這位19歲的球員,現(xiàn)在是康奈爾大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。“我歸功于我的父母在越南。”
Kim-Chi浪潮的一部分是明亮,高度——激勵(lì)亞洲-美國(guó)人突然激增至我們的最好的大學(xué)。雖然亞洲——美國(guó)人只占百分之2.4的美國(guó)人口的百分之辦理,它們構(gòu)成的應(yīng)屆本科畢業(yè)生在哈佛,18%的美國(guó)麻省理工學(xué)院和百分之凈收入在加州大學(xué)伯克利分校。
為什么是亞洲人,美國(guó)人民做的那么好嗎?他們是磨,就像一些刻板印象建議?他們有更高的智商嗎?或者我們可以從他們那里得到一個(gè)好的教訓(xùn)彌足珍貴,我們長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于價(jià)值但可能有放錯(cuò)了地方——像辛勤的工作,家庭和教育嗎?
不是所有的亞洲人所做的同樣出色——教育;差,比如柬埔寨難民兒童時(shí),經(jīng)常需要特殊幫助。和許多亞洲——美國(guó)人討厭被貼上“模范少數(shù)族裔,”的感覺(jué),這是由白人的美國(guó)人—反向歧視的法律,這與大多數(shù)的亞洲移民排除來(lái)自美國(guó),直到1965年,但偏見(jiàn)不過(guò)。
這位年輕的亞洲人的成就已經(jīng)導(dǎo)致了一系列引人入勝的研究。也許最令人不安的結(jié)果來(lái)自研究執(zhí)行的一種密西根大學(xué)的心理學(xué)家,哈羅德·w·斯蒂文森比較7000名學(xué)生在幼兒園時(shí),一年級(jí)時(shí),三年級(jí)和五年級(jí)時(shí)在芝加哥和明尼阿波利斯與同行在北京、臺(tái)北、仙臺(tái)開(kāi)。一種電池上的數(shù)學(xué)測(cè)試中,美國(guó)人所做的最糟糕的水平。
史蒂文森沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在智商的差異。但如果在性能上的差異,顯示的幼兒園,它表明有些事情正在發(fā)生在家庭生活中,甚至在孩子們到達(dá)學(xué)校。
就是在這里,各種不同的研究學(xué)者會(huì)聚:亞洲父母是激勵(lì)他們的孩子更好。“底線是,亞洲的孩子們努力工作,"史蒂文森說(shuō)。
真正的問(wèn)題是,亞洲的父母如何他們的子孫也與這種上施法的動(dòng)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)史蒂文森批判的回答。當(dāng)被問(wèn)到為什么他們認(rèn)為他們的孩子做得很好,大部分亞洲父母說(shuō)“努力工作。”相比之下,美國(guó)的父母說(shuō)“人才”。
“從我所能看到的,”批判史蒂文森,“我們失去了我們的信心,在這樣的主張,我們所有人都能在生活中取得成功通過(guò)艱苦的工作。相反,美國(guó)人現(xiàn)在相信,有些孩子有什么需要,有些沒(méi)有。所以我們開(kāi)始分割成'fast評(píng)分'slow課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者,而中國(guó)人和日本人覺(jué)得所有的孩子都能成功,在相同的課程。”
這種信仰是第一個(gè)在辛勤工作的三個(gè)主要因素促成了亞洲學(xué)生的出色的表現(xiàn)。它源于亞洲人的共同傳統(tǒng)儒學(xué)以哲學(xué)的5th-century-BC教義的中國(guó)圣賢產(chǎn)生了深刻影響了中國(guó)社會(huì)。孔夫子的一個(gè)主要的教導(dǎo)是,通過(guò)努力,人們可以完善自己。
儒學(xué)提供另外一個(gè)重要的成分,在亞洲人的成功。在儒家哲學(xué)、家庭扮演著重要的角色——一種方向,導(dǎo)致人們工作的榮譽(yù),而不只是為自己的家庭。沒(méi)有人能報(bào)答你的父母,也有義務(wù)感,而感到內(nèi)疚或甚至是在亞洲人的堅(jiān)強(qiáng)力量作為新教哲學(xué)在西方。
另一個(gè)主要因素是在這之間的化學(xué)鍵亞洲父母和他們的孩子。在過(guò)去的15年中我住在中國(guó),日本和越南,我注意到亞洲的父母建立更緊密的物理領(lǐng)帶比大多數(shù)的父母他們的嬰孩在美國(guó)。當(dāng)我讓我的寶貝女兒爬上爬下的地板上,例如,我的中國(guó)朋友們都嚇得目瞪口呆,沖去接她回家。我們認(rèn)為這是老式的不斷關(guān)注甚至是不健康的,但對(duì)亞洲人,這是非常有效的。
我們可以學(xué)到任何東西,從亞洲人嗎?“我不是天真的認(rèn)為一切都在亞洲可以被移植,”說(shuō),史蒂文森。但他提出三個(gè)建議。
“首先,”他說(shuō),“我們需要設(shè)定更高的標(biāo)準(zhǔn),為我們的孩子們。我們不能指望他們成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有努力的練習(xí)。”
第二,美國(guó)的父母需要變得更致力于他們的子女教育問(wèn)題,他說(shuō)。“被理解,當(dāng)孩子們不做得好是不夠的。”史蒂文森發(fā)現(xiàn),亞洲的父母花更多的時(shí)間幫助自己的孩子和家庭作業(yè)或?qū)懶沤o他們的老師比美國(guó)的父母是做。
并且,第三,我們學(xué)校可以被簡(jiǎn)單而有效的方式說(shuō),史蒂文森。近90%的中國(guó)年輕人說(shuō),他們其實(shí)喜歡上學(xué),和60%不能等待學(xué)校暑假結(jié)束。這是一個(gè)大量更多的積極的態(tài)度比年輕人在美國(guó)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。一個(gè)原因可能是學(xué)生在中國(guó)和日本,通常有一個(gè)休息,在每一節(jié)課,幫助他們放松,增加他們的興趣范圍。
“我不認(rèn)為亞洲人更聰明,”李說(shuō),不要在伯克利的亞裔學(xué)生。“有輝煌的美國(guó)人在我的化學(xué)課。但亞洲的學(xué)生更努力地工作。我看到很多美國(guó)人浪費(fèi)了潛在的中間。”
UNIT3
這個(gè)故事講述了一個(gè)文化翻譯
合資企業(yè)涉及西方和日本的公司經(jīng)常會(huì)碰到?jīng)_突——許多小事情,升級(jí)成為情緒激動(dòng)的戰(zhàn)斗中,所有各方保持高興地叫著:“我的手怎么了! ?他們能理解…? !”但由于沖突主要是由于文化差異,任何一方都不能understand-unless他們有一個(gè)“文化翻譯”。
第一個(gè)文化翻譯,我見(jiàn)過(guò)的是一種安裝工程師,喬治的名字,曾經(jīng)在一家美國(guó)公司的主任,在那里我是跨國(guó)經(jīng)營(yíng)。這家公司剛剛創(chuàng)辦了一個(gè)合資企業(yè)一家日本公司,美國(guó)的管理需要有人來(lái)的火車(chē)的日方雇員在其特有的技術(shù)。喬治的固體的了解設(shè)備的公司,其安裝和使用為最優(yōu)秀的員工以他的工作,所以大家都很開(kāi)心,當(dāng)喬治接受了一份為期兩年的合同為臨時(shí)轉(zhuǎn)會(huì)到日本。
從一開(kāi)始,喬治是認(rèn)可所有的日方雇員。日本的管理者經(jīng)常不信任任何人差遣來(lái)代表我們業(yè)主,但是喬治是很自然的,沒(méi)有人能nonassertive認(rèn)為他是一個(gè)威脅,他們的職業(yè)生涯。所以他們感到舒適征求他的意見(jiàn)在更大范圍的事項(xiàng),包括古怪的行為使他們的配偶在大洋彼岸。工程師在全公司范圍內(nèi)感激喬治的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和他的友善的、能干的幫助,他們習(xí)慣了轉(zhuǎn)向他,每當(dāng)他們遇到一個(gè)問(wèn)題——什么問(wèn)題。在辦公室,秘書(shū)非常渴望去幫助這次美好的本科學(xué)日語(yǔ)。
快比任何人的預(yù)期,公司成為有利可圖,繁榮興旺的合資企業(yè)。喬治講授的第2年的合同走到了盡頭。在那時(shí),他能說(shuō)一口流利的日語(yǔ),和從地上撿起了日本的習(xí)慣。他喝綠茶,一天到晚都在每頓飯都吃米飯,還沒(méi)有學(xué)會(huì)坐正對(duì)日本榻榻米墊。所以,當(dāng)喬治提供了第二個(gè)兩年日本的合約時(shí),他馬上接受了。另一個(gè)合同了,喬治的愛(ài)情與日本文化繼續(xù)說(shuō)道。
但正如喬治第六年在鄉(xiāng)下即將結(jié)束,了意想不到的困難變得很明顯了:日本工程師已經(jīng)超過(guò)了喬治在其知識(shí)的快速-切換技術(shù)。他已一無(wú)所有教訓(xùn)他們。
這是結(jié)束為可憐的喬治?難道真的就無(wú)可奈何,他能提供更多now-mature合資企業(yè),說(shuō)他曾那么忠心?他要離開(kāi)這個(gè)國(guó)家來(lái)了去愛(ài)嗎?不!面對(duì)不愿離開(kāi)的威脅來(lái)自日本,喬治再造自己是一個(gè)“文化翻譯”。
想到喬治有一天,當(dāng)日本合資總統(tǒng)——同樣的-留言觸怒了來(lái)自美國(guó)的管理。像往常一樣在這樣的情況下,他沖進(jìn)了喬治的辦公室,并把消息在他的面前,在憤怒。和喬治,像往常一樣,閱讀這消息說(shuō)明在他的平靜的方式“美國(guó)人真正的意思,不是它聽(tīng)起來(lái)就像是日本文化的語(yǔ)境中。
幸運(yùn)的是,對(duì)于每個(gè)人,無(wú)論是日本和美國(guó)人雙方的合資企業(yè)已經(jīng)聽(tīng)夠了恐怖故事,關(guān)于文化沖突到肯定生命的價(jià)值喬治的技能,所以當(dāng)他提出這個(gè)新職位為自己,這個(gè)想法很快就被批準(zhǔn)。這個(gè)決定是智慧的一遍又一遍地證明了數(shù)年之久。
有時(shí)一些要比起來(lái),更重要的是需要有良好的英語(yǔ)。就是這樣一個(gè)的例子,當(dāng)日本會(huì)計(jì)必須解釋46,534美元花在874 December-holiday禮物。或有一次,當(dāng)日本人事經(jīng)理不得不證明保持一名化學(xué)家對(duì)薪水盡管公司不再需要他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。像這樣的情況下,每個(gè)人都變成了喬治。
不知何故,他做了他們的訊息聲音至少一半合情合理的美國(guó)人。當(dāng)有些事情,即使喬治。可不能“翻譯”為美國(guó)-風(fēng)格的感覺(jué),他就會(huì)寫(xiě),“這聽(tīng)起來(lái)會(huì)很瘋狂,但是你應(yīng)該隨它去吧。”
它工作周?chē)渌绞?也是。當(dāng)美國(guó)經(jīng)理人訪問(wèn)日本,喬治送我們無(wú)處不在,以確保我們沒(méi)做什么或說(shuō)什么太愚蠢的人從日本的觀點(diǎn)。每當(dāng)我們做了那件事,不管怎樣,他也前來(lái)救援在一次:“他們真正的意思是....”整個(gè)許多困難,從來(lái)沒(méi)有起來(lái)感謝喬治的技巧,在摸平小沖突之前,他們就成了大、情感和奢華。
自從離開(kāi)那家公司在喬治有能力處理,我建議許多企業(yè)在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)。我的第一個(gè)建議,都是一樣的:別擔(dān)心語(yǔ)言問(wèn)題——你首先需要的是一種文化的翻譯。
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明天的寓言
從前在美國(guó)中心有一個(gè)小鎮(zhèn)，那里的萬(wàn)物看上去都與其四周的環(huán)境融洽相處。 小鎮(zhèn)的四周是像棋盤(pán)交錯(cuò)的興旺的農(nóng)莊，還有一塊塊的田地和一座座遍布山坡的果園。春天來(lái)了，白色的鮮花云彩般地漂浮在綠色的田野上； 秋天到了，祥謹(jǐn)斗橡樹(shù)、楓樹(shù)和樺樹(shù)色彩斑斕，在一片松樹(shù)林間火焰般地燃燒與跳躍。 小山上狐貍吠叫，田野間小鹿靜靜地躍過(guò)，所有的一切都在秋天清晨的薄霧中半隱半現(xiàn)。
在路的兩旁，一年中許多時(shí)候，月桂樹(shù)、莢蓮、榿木、蕨類(lèi)植物和各樣的野花都能讓過(guò)往的行人賞心悅目。 即使是冬天，路邊的景色依舊是美不勝收，那里無(wú)數(shù)的小鳥(niǎo)來(lái)覓取漿果莓和露在雪地上的枯枝上的種子。 事實(shí)上，這晌老鄉(xiāng)村正是由于鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量和種類(lèi)之繁多而出名的。在候鳥(niǎo)群潮涌而來(lái)的春秋季節(jié)，人們從大老遠(yuǎn)的地方慕名前來(lái)欣賞。 還有的人來(lái)這里的小溪垂釣。清冽的溪水從山中流出，溪水中有許多鱒魚(yú)藏身的背陰的水潭。 所以，從許多年前開(kāi)始，第一批居住者就在這里蓋房挖井，搭起了自己的谷倉(cāng)。
后來(lái)，一種奇怪的摧毀力悄然襲擊了這個(gè)地區(qū)，所有的一切都開(kāi)始變了。 某種邪惡的符咒籠罩了這個(gè)社區(qū)：神秘的疾病攻擊了雞群，牛、羊也紛紛病死， 到處都有一層死亡的陰影。 農(nóng)夫們談?wù)撝抑械脑S多疾病； 鎮(zhèn)上的醫(yī)生也越來(lái)越因病人中出現(xiàn)的新的病癥而感到迷惑。 在成人和孩子中發(fā)生了好幾起突發(fā)的不明其由的死亡，那些孩子在玩耍中突然病倒，幾小時(shí)后就死去了。
這里是一派奇怪的寂靜。 就說(shuō)鳥(niǎo)兒們吧---它們都去哪兒了？ 許多人說(shuō)起鳥(niǎo)兒的時(shí)候都充滿(mǎn)了迷惑與不安。 他們后院的飼養(yǎng)站已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒光顧了。 隨處能見(jiàn)到的幾只鳥(niǎo)都奄奄一息。他們猛烈地顫抖，卻飛不起來(lái)。 這是謹(jǐn)磨一個(gè)無(wú)聲的春天。 曾經(jīng)是震動(dòng)著畫(huà)眉鳥(niǎo)、貓鳥(niǎo)、鴿子、樫鳥(niǎo)、歐鷦和許多鳥(niǎo)兒的黎明合唱聲的清晨如今卻寂然無(wú)聲。田野間、樹(shù)林中和沼澤地里也是一片寂靜。
在農(nóng)莊，母雞下蛋卻孵不出小雞。 農(nóng)夫們抱怨無(wú)法養(yǎng)豬，因?yàn)閯偵碌呢i崽太小了，小豬也只能活幾天的功夫。 蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花了，可是沒(méi)有蜜蜂在花叢中嗡嗡地采蜜，沒(méi)有蜜蜂的授粉，也就沒(méi)有任何果子。
曾經(jīng)是如此迷人的路旁如今卻鋪著黑黑的枯干的草木，仿佛是被一場(chǎng)大火燒過(guò)一般。 那里也是一片寂靜，因?yàn)樗械纳锒歼z棄了它。 即使是溪流中也沒(méi)有了生命。 因?yàn)樗械聂~(yú)都已經(jīng)死了，垂釣者也就不再來(lái)了。
在屋檐下的天溝里，屋頂?shù)哪就咧g仍舊可見(jiàn)幾片白色的粒狀的粉末。幾個(gè)星期之前，它像白雪一樣灑在了屋頂上、草地上、田野里和溪流里。
在這個(gè)遭受襲擊的地球上，沒(méi)有巫術(shù)，也沒(méi)有敵人的行動(dòng)抑制了新生命的復(fù)蘇；這一切都是人自身造成的。
自20世紀(jì)40年代中期起，人們制造了500多種基本的化學(xué)藥品來(lái)殺死在現(xiàn)代語(yǔ)言中被稱(chēng)作"害蟲(chóng)"的昆蟲(chóng)、雜草、嚙齒動(dòng)物和其他的生物體，以幾千種的品牌名稱(chēng)來(lái)出售它們。
這些液體噴劑、粉末和霧狀噴劑現(xiàn)在幾乎普遍使用于農(nóng)莊、花園、森林和家庭。非選擇性的化學(xué)藥品能殺死每只昆蟲(chóng)（不管是"好"的還是"壞"的），能使鳥(niǎo)兒不再歌唱，溪流中的魚(yú)兒不再跳躍，能在樹(shù)葉上覆蓋一層致命的薄膜，并能存留在土地中。而造成這一切的預(yù)定的目標(biāo)可能僅僅是一些雜草和昆蟲(chóng)。 難道真的有人認(rèn)為，我們?cè)诘厍虻谋砻嫒鱿氯绱硕嗟亩舅帲瑫r(shí)還能使它繼續(xù)成為一個(gè)任何生命都能存活的地方嗎？
這個(gè)小鎮(zhèn)事實(shí)上并不存在，但是在美國(guó)或地球的別的地方我們能輕易地找到一千個(gè)與它對(duì)應(yīng)的地方。 我知道沒(méi)有一個(gè)社區(qū)經(jīng)歷了我所描述的所有不幸， 但是其中的每一個(gè)災(zāi)難都已經(jīng)在某個(gè)地方發(fā)生了，許多社區(qū)已經(jīng)遭受了相當(dāng)多的災(zāi)難。 一個(gè)冷酷的幽靈幾乎是在不經(jīng)意間已悄悄向我們走來(lái)了，而這個(gè)想像的悲劇也許很容易就成為一個(gè)我們都應(yīng)該知道的嚴(yán)酷的事實(shí)。
新視野大學(xué)英語(yǔ)2第二單元課文翻譯（精選6篇）
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新視野大學(xué)英語(yǔ)2第二單元課文翻譯 篇1
尼克萊·彼得羅維奇·安尼金一點(diǎn)都不像我想象的那么嚇人。
不，他不可能是我父親特地送我來(lái)見(jiàn)的那位前蘇聯(lián)教練。
可他的確是尼克萊·彼得羅維奇·安尼金本人。
他請(qǐng)我進(jìn)門(mén)，在沙發(fā)上坐下，又拍了拍身邊的墊子，讓我坐在他旁邊。
在他面前，我真的很緊張。
“你還年輕，”他的英語(yǔ)帶著俄語(yǔ)口音：
“如果你愿意試著向奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)軍，我想你能行。
長(zhǎng)野奧運(yùn)會(huì)來(lái)不及參加了，但你可以準(zhǔn)備參加2002年鹽湖城奧運(yùn)會(huì)。”
“完全可以，不是嗎?”看到我臉上驚愕的表情，他又說(shuō)道。
我那時(shí)是一個(gè)很有前途的業(yè)余滑雪運(yùn)動(dòng)員，但在國(guó)內(nèi)決不是頂尖選手。
“當(dāng)然，你需要進(jìn)行很多艱苦的訓(xùn)練，你會(huì)哭鼻子，但你一定會(huì)進(jìn)步的。”
的確，后來(lái)我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)痛苦的訓(xùn)練，還為此流了不少眼淚。但在后來(lái)的五年里，我總能從尼克萊講的有趣故事和他的幽默感中得到鼓勵(lì)。
他開(kāi)始總是說(shuō)：“我的朋友們常去看電影，去跳舞，去和女孩子約會(huì)，”然后他會(huì)壓低嗓門(mén)接著說(shuō)：“我就在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上訓(xùn)練、訓(xùn)練、再訓(xùn)練。
第二年，我的15公里滑雪比賽成績(jī)縮短了1.5分鐘。”
“朋友們問(wèn)我：‘尼克萊，你怎么做到的呢?’我回答：‘你們?nèi)タ措娪啊⑻琛⒑团⒆蛹s會(huì)，而我一直在訓(xùn)練、訓(xùn)練、再訓(xùn)練。’”
故事通常到這兒就結(jié)束了。但有一次──后來(lái)我們知道那天是他結(jié)婚25周年紀(jì)念日──他穿著一件舊的毛衣，很自豪地站著，微笑著輕聲說(shuō)道：“告訴你們，我可是在26歲那年才第一次親吻女孩子。她后來(lái)就和我結(jié)了婚。”
不管他是不是懂得浪漫，尼克萊知道什么是愛(ài)。
他以一貫的幽默、默默的感恩、敏銳的感覺(jué)和真誠(chéng)的態(tài)度為愛(ài)設(shè)立了奧林匹克般的標(biāo)準(zhǔn)。即使在我結(jié)束了滑雪生涯之后，我仍一直努力去達(dá)到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
但他又從不嬌慣我。
二月里的一天，我頭很疼，感到十分疲倦。
我在一片空地上遇見(jiàn)了他，在寒風(fēng)中的雪地里滑了大概十五分鐘后，我趕上了他，有點(diǎn)小題大做地說(shuō)：“嘿，尼克萊，我感覺(jué)我要死了。”
“如果活到一百歲，人人都會(huì)死的，”他對(duì)我的痛苦無(wú)動(dòng)于衷，態(tài)度堅(jiān)決地接著說(shuō)：“但你現(xiàn)在必須滑、滑、再滑。”
在滑雪板上，我照他說(shuō)的去做。
但在其他事情上我會(huì)反抗他。
在一次經(jīng)費(fèi)輪州者并不寬裕的滑雪露營(yíng)活動(dòng)中，他讓我們十個(gè)人擠在一個(gè)單身漢住的芬蘭式屋子里。第一天我們醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)尼克萊正在做早餐。然后我們坐在臨時(shí)拼湊起來(lái)的椅子上，圍著張小小的牌桌，用勺子很快地吃完早飯。
吃完后，尼克萊把摞起來(lái)的油膩膩的碗向我和我唯一的另一個(gè)女隊(duì)友前一推，武斷地說(shuō)：“女孩子們，現(xiàn)在去洗碗吧!”
我把餐巾往地上一扔，向他罵道：“讓該死的男孩子們?nèi)ハ窗?這不公平!”他沒(méi)再讓我去洗碗，也沒(méi)對(duì)我的大發(fā)脾氣顯得太在意。
他只在滑跡棗雪時(shí)才顯露出強(qiáng)烈的情感。
訓(xùn)練的時(shí)候，他會(huì)歲著我們邁步的節(jié)奏大聲發(fā)出指令：“對(duì)，就這樣，一二三，一二三。”我祖父的一個(gè)好朋友──一位上了年紀(jì)的女士──看了尼克萊帶我訓(xùn)練的錄像帶后問(wèn)道：“他也教舞蹈嗎?”
在訓(xùn)練時(shí)，我一刻不停地糾正著尼克萊指出的錯(cuò)誤。每完成一個(gè)動(dòng)作，我都會(huì)問(wèn)他自己是否有了進(jìn)步。
“是的，還行。但如果膝蓋能屈得更快些就更好了。”
“可我滑得夠快了嗎?”我堅(jiān)持問(wèn)他。
最后他會(huì)皺起眉頭說(shuō)：“你得無(wú)數(shù)次地重復(fù)，動(dòng)作才能達(dá)到完美。”他提醒我“必須有耐心”，言語(yǔ)之間流露出“我已經(jīng)告訴過(guò)你無(wú)數(shù)次了”的意思。
尼克萊的耐心和我的勤奮使我贏得了全國(guó)第四名的好成績(jī)，并開(kāi)始為奧運(yùn)會(huì)季前賽做準(zhǔn)備。但后來(lái)我沒(méi)能被選拔去參加2002年奧運(yùn)會(huì)。
去年夏天，我回去拜訪尼克萊。
他給我沏了茶......還自己洗了碗!我們坐在沙發(fā)上臘薯聊天。
懷念起前一年的奧林匹克隊(duì)，我一時(shí)沉默，回想起自己曾經(jīng)獲得的一切──很重要的一點(diǎn)就是我和這個(gè)穿著頗具熱帶風(fēng)情襯衫、個(gè)子不高的男人之間形成了并不張揚(yáng)但又牢不可摧的紐帶。尼克萊教會(huì)我即使需要無(wú)數(shù)次的努力，也要憑借勇氣、熱情和嚴(yán)格的紀(jì)律來(lái)堅(jiān)持下去。他還教會(huì)我為了能在這世界上生活一輩子而預(yù)先心存感激，并每天提醒自己：即便面臨許多挑戰(zhàn)，“現(xiàn)在心里有的必須是愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)。”
新視野大學(xué)英語(yǔ)2第二單元課文翻譯 篇2
奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)依然是一個(gè)為競(jìng)爭(zhēng)而競(jìng)爭(zhēng)的最純粹的例子。
運(yùn)動(dòng)員們?cè)谑聵I(yè)和身體上作出犧牲，他們冒著受傷、受挫和徹底失敗的危險(xiǎn)，僅僅為了國(guó)家和自身的榮譽(yù)而競(jìng)爭(zhēng)。
為了獲得這樣的榮譽(yù)，運(yùn)動(dòng)員必須發(fā)揮在自己的項(xiàng)目上的最佳水平，在世界最大的競(jìng)技舞臺(tái)上發(fā)揮模范作用。
雖然必須承認(rèn)，有的運(yùn)動(dòng)員利用興奮劑來(lái)提升自己的表現(xiàn)，從而取得優(yōu)勢(shì)，但他們從未獲得過(guò)奧運(yùn)會(huì)所能給予的唯一真正的獎(jiǎng)賞，那就是榮譽(yù)。
而且他們也從未體驗(yàn)過(guò)通過(guò)刻苦訓(xùn)練與決心這些美德而獲勝所帶來(lái)的光榮感。
迄今為止，卡爾·劉易斯是奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目最偉大的選手，也是奧運(yùn)精神的典范。
這不僅是因?yàn)樗麑覍耀@得金牌──劉易斯在四個(gè)項(xiàng)目的比賽中獲得過(guò)九枚金牌，在100米短跑和跳遠(yuǎn)比賽中保持世界記錄──而且是因?yàn)樗煨灾兴挥械母?jìng)爭(zhēng)力和從1984年到1996年間在每一屆奧運(yùn)會(huì)上所表現(xiàn)出的競(jìng)爭(zhēng)和獲勝的能力。
如果不是美國(guó)拒絕出席1980年奧運(yùn)會(huì)，他也會(huì)參加那一年的奧運(yùn)競(jìng)賽。
憑著速度、穩(wěn)定的發(fā)揮、誠(chéng)實(shí)，尤其是獲勝的渴望，劉易斯的表現(xiàn)非秒表所能計(jì)量，甚至使時(shí)間也停滯不前。
他要求自己發(fā)揮出最佳水平，而且他取得最好成績(jī)靠的不是服用藥物，而是無(wú)與倫比的自制力和訓(xùn)練時(shí)的完全投入。
令人驚訝的是，卡爾·劉易斯的父母在他年幼時(shí)鼓勵(lì)他去上音樂(lè)課，而不是去參加田徑訓(xùn)練。但是他不愿去，而是把一條膠帶粘在地上，以此標(biāo)出跳遠(yuǎn)世界記錄的距離，然后以非凡的決心開(kāi)始向著目標(biāo)練習(xí)跳遠(yuǎn)。
他的父親評(píng)價(jià)道：“有些孩子今天想著以后當(dāng)消防員，明天又夢(mèng)想成為電影明星。
卡爾決心練習(xí)田徑，后來(lái)始終沒(méi)有改變。
他說(shuō)他想成為最好的，就這些。”
他多年的訓(xùn)練和從容的自信為他以后卓越的田徑生涯打好了基礎(chǔ)。
然而在1985年，卡爾·劉易斯的運(yùn)動(dòng)生涯蒙上了一片陰影：加拿大短跑運(yùn)動(dòng)員本·約翰遜在100米短跑中頻頻擊敗劉易斯。
雖然1988年劉易斯參加漢城(現(xiàn)稱(chēng)首爾)奧運(yùn)會(huì)時(shí)滿(mǎn)懷信心，但就算對(duì)徑賽知之甚少的旁觀者們也都認(rèn)為約翰遜會(huì)獲勝。
全世界都急切地觀望著，等待著，想知道誰(shuí)是“世界上跑得最快的人”。
當(dāng)選手們?cè)谧詈笠惠啽荣愔姓驹谄鹋芫€上時(shí)，所有照相機(jī)的鏡頭都對(duì)準(zhǔn)了劉易斯和約翰遜。發(fā)令槍“啪”地一聲響過(guò)之后，運(yùn)動(dòng)員從起跑線上沖了出去。
人們習(xí)慣于看到劉易斯在賽程的前一半落在后面──他就是這種與眾不同的風(fēng)格──最后來(lái)個(gè)大跨步的奮力沖刺。
因此，當(dāng)他們看到約翰遜憑著起跑時(shí)的爆發(fā)力領(lǐng)先時(shí)都屏住了呼吸，不知道劉易斯最后的沖刺是否能夠擊敗對(duì)手。
當(dāng)他們逼近終點(diǎn)線的時(shí)候，劉易斯奮力加速，但是，可惜的是，劉易斯9.92秒的個(gè)人最好成績(jī)不敵約翰遜9.79秒的世界記錄。
約翰遜被稱(chēng)為“歷史上跑得最快的人”，而劉易斯看來(lái)在以后的比賽中只能爭(zhēng)奪第二名了。但兩天以后，約翰遜因賽后的藥檢結(jié)果顯示其服用了類(lèi)固醇而被取消了金牌，并被國(guó)際奧委會(huì)遣送回國(guó)。
金牌被轉(zhuǎn)而授予劉易斯，可很多人并不認(rèn)為他獲得了真正的勝利，而他也被席卷進(jìn)對(duì)田徑賽的一片指責(zé)聲中。
更糟糕的是，劉易斯以前的一個(gè)對(duì)手指控他也服用了類(lèi)固醇。
劉易斯對(duì)此堅(jiān)決予以否認(rèn)，并在法官面前證明雜志刊登這樣的消息是毫無(wú)根據(jù)的行為，以此作為反擊。
他一次次地參加藥檢以證明自身的清白。
劉易斯反對(duì)在比賽中服用類(lèi)固醇。除了在謠言中，他從未和使用藥物的丑聞聯(lián)系在一起過(guò)。憑著對(duì)運(yùn)動(dòng)的持續(xù)奉獻(xiàn)和對(duì)競(jìng)技的熱愛(ài)，劉易斯消除了人們對(duì)徑賽項(xiàng)目的一些疑慮，阻止了漢城奧運(yùn)會(huì)后民眾對(duì)奧運(yùn)會(huì)支持下降的頹勢(shì)。
他以自己的不斷努力和對(duì)短跑與跳遠(yuǎn)的誠(chéng)實(shí)參與向世界證明，奧林匹克精神并未消亡。1992年，劉易斯第三次參加奧運(yùn)會(huì)，并在跳遠(yuǎn)和4×100米接力賽中獲得兩枚金牌。他在公眾中所受到的歡迎不亞于一位國(guó)王受到的禮遇。
令人驚嘆的卡爾·劉易斯已經(jīng)證明自己不同于歷史上任何一位運(yùn)動(dòng)員。這并不是因?yàn)樗塬@勝，而是因?yàn)樗苷\(chéng)實(shí)地獲勝，他熱愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，他能在最長(zhǎng)的時(shí)間里做出最大的努力。他對(duì)體育競(jìng)技的熱愛(ài)真正為奧林匹克的卓越設(shè)立了新的標(biāo)準(zhǔn)。
新視野大學(xué)英語(yǔ)2第二單元課文翻譯 篇3
我哥哥吉米出生時(shí)遇上難產(chǎn)，因?yàn)槿毖鯇?dǎo)致大腦受損。兩年后，我出生了。從此以后，我的生活便圍繞我哥哥轉(zhuǎn)。伴隨我成長(zhǎng)的，是“到外面去玩，把你哥哥也帶上。”不帶上他，我是哪里也去不了的。因此，我慫恿鄰居的孩子到我家來(lái)，盡情地玩孩子們玩的游戲。我母親教吉米學(xué)習(xí)日常自理，比如刷牙或系皮帶什么的。我父親宅心仁厚，他的耐心和理解使一家人心貼著心。我則負(fù)責(zé)外面的事，找到那些欺負(fù)我哥哥的孩子們的父母，告他們的狀，為我哥哥討回公道。父親和吉米形影不離。他們一道吃早飯，平時(shí)每天早上一道開(kāi)車(chē)去海軍航運(yùn)中心，他們都在那里工作，吉米在那搬卸標(biāo)有彩色代號(hào)的箱子。晚飯后，他們一道交談，玩游戲，直到深夜。他們甚至用口哨吹相同的曲調(diào)。所以，父親1991年因心臟病去世時(shí)，吉米幾乎崩潰了，盡管他盡量不表現(xiàn)出來(lái)。他就是不能相信父親去世這一事實(shí)。通常，他是一個(gè)令人愉快的人，現(xiàn)在卻一言不發(fā)，無(wú)論說(shuō)多少話(huà)都不能透過(guò)他木然的臉部表情了解他的心事。我雇了一個(gè)人和他住在一起，開(kāi)車(chē)送他去上班。然而，不管我怎么努力地維持原狀，吉米還是認(rèn)為他熟悉的世界已經(jīng)消失了。有一天，我問(wèn)他：“你是不是想念爸爸？”他的嘴唇顫抖了幾下，然后問(wèn)我：“你怎么看，瑪格麗特？他是我最好的朋友。”接著，我倆都流下了眼淚。六個(gè)月后，母親因肺癌去世，剩下我一人來(lái)照顧吉米。吉米不能馬上適應(yīng)去上班時(shí)沒(méi)有父親陪著，因此搬來(lái)紐約和我一起住了一段時(shí)間。我走到哪里他就跟到哪里，他好像適應(yīng)得很好。但吉米依然想住在我父母的房子里，繼續(xù)干他原來(lái)的工作。我答應(yīng)把他送回去。此事最后做成了。如今，他在那里生活了11年，在許多人的照料下，同時(shí)依靠自己生活得有聲有色。他已成了鄰里間不可或缺的人物。如果你有郵件要收，或有狗要遛，他就是你所要的人。當(dāng)然，母親的話(huà)沒(méi)錯(cuò)：可以有一個(gè)家，既能容納他的缺陷又能裝下我的雄心。事實(shí)上，關(guān)照像吉米這樣一個(gè)深?lèi)?ài)又感激我的人，更加豐富了我的生活，其他任何東西都不能與之相比。這一點(diǎn)，在9·11災(zāi)難后幾天更顯真切。那天是吉米57歲生日。我在紐約自己的家里為他舉辦生日宴會(huì)，但是我們家的人都沒(méi)能來(lái)參加，因?yàn)榻煌ɡщy，而且災(zāi)難帶來(lái)的恐懼使他們依然心有余悸。我邀請(qǐng)了我的好友，請(qǐng)他們來(lái)幫忙把宴會(huì)弄得熱鬧些，增加點(diǎn)歡快氣氛，沒(méi)去理會(huì)他們多數(shù)人在情感上都有些疲憊這一事實(shí)。于是我一反常態(tài)，沒(méi)說(shuō)“請(qǐng)不要帶禮物”，而是向他們喊“請(qǐng)帶禮物來(lái)”。我的朋友──吉米認(rèn)識(shí)他們多年了──帶來(lái)了中意的禮物：鄉(xiāng)村音樂(lè)CD、一件長(zhǎng)袖運(yùn)動(dòng)衫、一條有“吉米”字樣的皮帶、一頂編織的羊毛帽，還有一套牛仔服。那天晚上，我們先是送禮物，然后是切從他喜歡的面包店里買(mǎi)來(lái)的巧克力蛋糕，當(dāng)然還唱了“生日歌”，否則宴會(huì)就不算完整了。
吉米一次次地問(wèn)：“該切蛋糕了吧？”等用完餐和送完禮物后，吉米再也控制不住了。他焦急地等著點(diǎn)上蠟燭，然后在我們“生日快樂(lè)”的歌聲中，一口長(zhǎng)氣吹滅了蠟燭。戶(hù)然而吉米對(duì)我們的努力還是感到不滿(mǎn)足。他縱身跳到椅子上，直挺著身子，雙手食指朝天，一邊喊一邊指揮我們唱歌：“再來(lái)一次！”我們?nèi)σ愿暗爻４覀兂陼r(shí)，他翹起兩個(gè)拇指喊道：“好極了！”本來(lái)我們想讓他知道，無(wú)論世上有多難的事情，總是有人來(lái)關(guān)心他。現(xiàn)在反倒是提醒了我們自己。對(duì)于吉米來(lái)說(shuō)，我們唱歌時(shí)的愛(ài)心，是他心中額外的禮物，但是他原先更想看到的，是別人再次感到快樂(lè)。有如父親的去世一夜之間改變了吉米的世界，9·11也改變了我們的生活；我們熟悉的世界不復(fù)存在了。但是，當(dāng)我們?yōu)榧壮瑁嗷ゾo擁，祈禱全球和平時(shí)，我們也意識(shí)到，朋友、家人間永恒的愛(ài)和支持可以讓我們克服生活中的任何困難。吉米以樸素的方式為我們協(xié)調(diào)了眼前的一切，他做到這一點(diǎn)并不令人吃驚。吉米的愛(ài)可以征服一切，這是任何東西都限制不了的。
新視野大學(xué)英語(yǔ)2第二單元課文翻譯 篇4
時(shí)值秋夜，在我的故鄉(xiāng)新斯科舍，小雨淅瀝，輕叩錫鐵屋頂。
我們周末度假寄住的古老小屋，彌漫著一股霉味。空氣寒冷得讓人發(fā)抖，于是我們點(diǎn)上了富蘭克林取暖爐。我們悠然地喝著熱朱古力，接著父親走向立式鋼琴，卷起襯衣袖，伸出一指敲一曲。他算不上一個(gè)鋼琴家，可他知道歌中的情、家中的愛(ài)。母親放下手中的針線活，和他同坐在一條凳子上，然后我哥哥也快緩步走向鋼琴。最后，不太能唱歌卻能拉拉小提琴的我也湊熱鬧唱了一兩句。一向體貼人的父親說(shuō)：“你看，你也可以唱的，寶貝。唱得很好。”我常常記得成長(zhǎng)的過(guò)程中感受到的溫暖、幸福和關(guān)愛(ài)。雖然我花了好些年才知道，家人的愛(ài)不是憑空產(chǎn)生的。葉事實(shí)上，愛(ài)從來(lái)就不是憑空產(chǎn)生的，甚至對(duì)那些看上去像我父母那樣天生充滿(mǎn)愛(ài)的人來(lái)說(shuō)也一樣。但是，我愿打賭，你必須生活于一個(gè)構(gòu)架之中，方能讓愛(ài)這一無(wú)與倫比的禮物瓜熟蒂落。首先，愛(ài)需要時(shí)間。也許人們可以一眼看到愛(ài)的可能，見(jiàn)面幾周后就鄭重宣布“我愛(ài)你”等等，但是這樣的愛(ài)，相當(dāng)于剛開(kāi)始爬山，而這漫長(zhǎng)的爬山之路充滿(mǎn)著起起落落。瓜熟蒂落之愛(ài)就像一個(gè)有生命的機(jī)體。它跟一棵橡樹(shù)的生命一樣，從土里的一粒種子開(kāi)始，慢慢地長(zhǎng)成幾乎無(wú)葉的細(xì)枝，最后枝繁葉茂、足以遮蔭，成就其輝煌。我們不可調(diào)控或者加速其成長(zhǎng)所需的年月，相反，我們必須用才智和耐心，始終欣賞相互間的差異，分享彼此的快樂(lè)和痛苦。
因此，如果因小怒而離婚，父母孩子相互不信任，在第一次受傷害后中斷友誼，或不再相信愛(ài)，那是令人痛心的事情。我們常常未經(jīng)深思熟慮就向某人說(shuō)“再見(jiàn)”，結(jié)果付出了非常昂貴的感情代價(jià)。我曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一對(duì)父子，他們被各自的生活困難困擾，多年來(lái)距離越拉越遠(yuǎn)，結(jié)果相互間幾乎沒(méi)話(huà)可說(shuō)，而相互間沒(méi)了依靠，他們的生活變得空虛。兒子大學(xué)畢業(yè)后的那個(gè)夏天，打算開(kāi)著黃色老卡車(chē)到連通全國(guó)的雙車(chē)道公路上周游一番（那時(shí)還沒(méi)有免費(fèi)高速公路）。有一天，在準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，他看見(jiàn)父親沿著繁忙的街道走來(lái)。父親熟悉的臉上帶著的孤苦令他震動(dòng)。他邀父親停下來(lái)喝杯啤酒。沖動(dòng)之下，他說(shuō)：“來(lái)吧，爸爸。讓我們一塊兒度過(guò)一個(gè)夏天吧。”他父親是個(gè)家具推銷(xiāo)商。雖然冒著家里生意受損失的大風(fēng)險(xiǎn)，父親還是跟兒子走了。他們一道宿營(yíng)，一道爬山，一道坐在海邊，一道探索城市的街道和幽靜的鄉(xiāng)村。在他們旅行后不久，他父親告訴我：“在過(guò)去的兩個(gè)月里，我學(xué)到的為父之道比我在我兒子成長(zhǎng)的21年的歲月里學(xué)到的都多。”
每個(gè)人的生活，都應(yīng)該為愛(ài)的人留出空間，為我們愛(ài)的人抽出我們認(rèn)為抽不出的時(shí)間是值得的。我們不應(yīng)該誤導(dǎo)自己，認(rèn)為我們所愛(ài)的人必須像自己一樣。關(guān)鍵是認(rèn)可和欣賞我們間的差異。這些差異使得人們之間的關(guān)系有了一絲神秘和新奇。愛(ài)也需要另一種更為難得的能力──放手的能力。在我結(jié)婚的頭幾年，我錯(cuò)誤地認(rèn)為我丈夫應(yīng)該想時(shí)刻和我在一起。我們第一次去拜訪他家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們家的人做事時(shí)男的和男的在一起，女的與女的在一起。我公公占了我的位子，坐到前車(chē)座我丈夫的旁邊。他倆常常一道出去，將我留下和女人們?cè)谝黄稹Ｎ蚁蛭艺煞虮г梗屗麏A在他所愛(ài)的人當(dāng)中，痛苦不堪。我婆婆說(shuō)得好：“和父親在一起是他生活的一部分；和你在一起是另一部分。你對(duì)二者都該感到高興啊。”我明白，愛(ài)就像根松緊帶，在它將你們緊緊拉在一起之前，必須先松開(kāi)。愛(ài)又像涌來(lái)的潮水，一浪過(guò)后先退卻一點(diǎn)，下一浪才會(huì)比前一浪離你的心更近。最后，愛(ài)需要言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有言語(yǔ)，爭(zhēng)吵不能得到解決，這樣我們就失去了分享自己生活意義的能力。
重要的是承認(rèn)并表達(dá)自己的情感。這樣，我們才能真正使我們自己和我們所愛(ài)的人興高采烈。愛(ài)不是一次性的行為，而是一生的探索。我們總是在這種探索中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)。一次失敗不能毀滅愛(ài)，一次親吻也不能贏得愛(ài)。
唯有耐心和理解才能得到愛(ài)。
新視野大學(xué)英語(yǔ)2第二單元課文翻譯 篇5
海德中學(xué)的辦學(xué)宗旨是：如果你向?qū)W生傳授諸如求真、勇敢、正直、領(lǐng)導(dǎo)能力、好奇心和關(guān)心他人等美德的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)提高。該校的創(chuàng)始人約瑟夫·高爾德聲稱(chēng)學(xué)校的教學(xué)很成功。
海德中學(xué)位于緬因州巴思市，每年的學(xué)費(fèi)高達(dá)1.8萬(wàn)美元，因其教導(dǎo)問(wèn)題少年有方而聞名遐邇。“我們并不把自己看作一所專(zhuān)為某一類(lèi)孩子而開(kāi)設(shè)的學(xué)校，”馬爾科姆·高爾德說(shuō)。他是約瑟夫的兒子，畢業(yè)于海德中學(xué)，現(xiàn)任海德中學(xué)校長(zhǎng)。“我們把幫助孩子培養(yǎng)一種生活方式看作自己的職責(zé)，辦法是倡導(dǎo)一整套能影響所有孩子的價(jià)值觀念。”現(xiàn)在，喬·高爾德(約瑟夫·高爾德)正試圖將他尚有爭(zhēng)議的“品德第一”的理念向舊城區(qū)的公立學(xué)校推廣。這些學(xué)校愿意將用于傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的稅金用于實(shí)施這一新的教學(xué)方法。海德公立學(xué)校第一個(gè)教學(xué)計(jì)劃始于1992年9月。但幾個(gè)月后，該計(jì)劃即告暫停。教師們對(duì)教學(xué)計(jì)劃的高要求以及高強(qiáng)度工作所帶來(lái)的壓力表示抗議。今年秋天，海德基金會(huì)計(jì)劃在巴爾的摩啟動(dòng)初步的公立學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。教師要接受培訓(xùn)，以便今后能在整個(gè)巴爾的'摩體系內(nèi)勝任工作。美國(guó)其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們也在關(guān)注這個(gè)教學(xué)計(jì)劃。去年秋天，在家長(zhǎng)的一片抗議聲中，海德基金會(huì)在康涅狄格州紐黑文市郊區(qū)的一所中學(xué)內(nèi)啟動(dòng)了一個(gè)引人注目的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)?shù)鼐用駬?dān)心該校可能招進(jìn)來(lái)舊城區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生。就像在緬因州那樣，求真也在康涅狄格州的這所中學(xué)得到廣泛推崇。在一堂英語(yǔ)課上，11名學(xué)生用最后的5分鐘展開(kāi)激烈的討論，依照1－10的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)價(jià)他們當(dāng)天的課堂表現(xiàn)。“我得10分。”“我有意見(jiàn)。你既沒(méi)做語(yǔ)法作業(yè)，也沒(méi)做拼寫(xiě)練習(xí)。”“那好，就7分吧。”“你只能得6分。”“等等，我可是全力以赴的。”“是的，可你今天沒(méi)提問(wèn)。”在解釋自己的教育方法時(shí)，喬·高爾德指出，對(duì)傳統(tǒng)的教育體制不能只是改革。他說(shuō)“無(wú)論怎樣改革”，用馬和馬車(chē)“是改革不出汽車(chē)的”。海德中學(xué)認(rèn)為“每一個(gè)人都有自己的獨(dú)特潛能”，這種潛能的基礎(chǔ)是品格而不是智力或財(cái)富。良知和苦干受到推崇。成功由不斷進(jìn)步來(lái)衡量，而不是由學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定。學(xué)生必須相互負(fù)責(zé)。為了避免美國(guó)中學(xué)使用的其他品格培養(yǎng)方案所引發(fā)的爭(zhēng)議，高爾德解釋說(shuō)，“全力以赴”這一概念并不是要強(qiáng)迫學(xué)生接受某一套道德原則或宗教觀念。海德中學(xué)的課程與那些為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的傳統(tǒng)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程相似，包括英語(yǔ)、歷史、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)。
但所有的學(xué)生都必須選修表演藝術(shù)和體育，還要提供社區(qū)服務(wù)。在每門(mén)課程中，學(xué)生都會(huì)得到一個(gè)綜合了學(xué)習(xí)成績(jī)和“努力程度”的分?jǐn)?shù)。在巴思市，97%的海德中學(xué)畢業(yè)生都升入了大學(xué)本科。在海德中學(xué)的綜合教育中，父母的參與是一個(gè)關(guān)鍵的組成部分。為了使孩子被該校錄取，家長(zhǎng)也必須同意接受并實(shí)踐學(xué)校的思想和觀點(diǎn)。家長(zhǎng)們簽約同意每月出席一次區(qū)域小組會(huì)議(共20個(gè)區(qū)域小組)，每年去區(qū)域休養(yǎng)所三天，每年至少參加三次巴思市的研修班、討論組和研討會(huì)。在很多活動(dòng)中，緬因州學(xué)生家長(zhǎng)的出席率高達(dá)95%。喬和馬爾科姆·高爾德都說(shuō)，當(dāng)孩子們見(jiàn)到自己的父母都在全力以赴時(shí)，他們也會(huì)竭盡全力。他們說(shuō)，對(duì)許多家長(zhǎng)而言，最困難的是讓他們意識(shí)到自己的不足。公立學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的活動(dòng)計(jì)劃仍在制定之中。這項(xiàng)工作的困難要大得多，因?yàn)楹茈y使家長(zhǎng)相信他們的參與很有價(jià)值。在紐黑文市錄取的100名學(xué)生中，有30%左右的家長(zhǎng)出席了各類(lèi)特別會(huì)議。這一低出席率違背了他們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施時(shí)所做的承諾，當(dāng)時(shí)海德中學(xué)的官員曾與300個(gè)家庭進(jìn)行了面談。
巴思市一名在公立學(xué)校教書(shū)達(dá)14年之久的教師說(shuō)，一旦問(wèn)題得到解決，海德教學(xué)計(jì)劃就會(huì)在公立學(xué)校中獲得成功。他樂(lè)觀地認(rèn)為，一旦家長(zhǎng)們投入到計(jì)劃當(dāng)中，他們就會(huì)成為孩子們?nèi)粘Ｐ袨榈陌駱樱@與寄宿學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)完全不同。一名曾任教于舊城區(qū)學(xué)校的教師如今在從事紐黑文教學(xué)計(jì)劃。他說(shuō)，教師也能從中受益。“在這里，我們真正開(kāi)始集中精力與每一個(gè)學(xué)生建立卓有成效的關(guān)系。我們的重點(diǎn)真的是先考慮師生關(guān)系，然后是師生共同探討學(xué)業(yè)。而在傳統(tǒng)的中學(xué)里，是先考慮教師和教材的關(guān)系，然后再考慮師生關(guān)系。”師生關(guān)系在海德中學(xué)被進(jìn)一步深化了。對(duì)教職員工的評(píng)估由學(xué)生來(lái)進(jìn)行。19歲的吉米·迪巴蒂斯塔今年5月將從巴思校區(qū)畢業(yè)，并準(zhǔn)備升入大學(xué)。對(duì)此他感到驚奇。幾年前，他還覺(jué)得自己的前途“是在監(jiān)獄，而不是在大學(xué)”。迪巴蒂斯塔還記得他剛到海德中學(xué)時(shí)的情景。“我來(lái)這兒時(shí)，見(jiàn)人就侮辱，就咒罵。其他每所學(xué)校都會(huì)說(shuō)：?滾出去！我們這兒不要你。?我來(lái)到這兒，他們卻說(shuō)：?我們有幾分喜歡這種活力，但并不喜歡它消極的一面，我們要將它轉(zhuǎn)化成積極的東西。?”
新視野大學(xué)英語(yǔ)2第二單元課文翻譯 篇6
以國(guó)家為背景探討解決問(wèn)題或做出決策的方式就意味著研究許多復(fù)雜的文化因素。它意味著設(shè)法評(píng)估這些因素對(duì)現(xiàn)代生活的影響，也意味著把握目前正在發(fā)生的變化。在日本，最重要的是你為什么單位工作。
在對(duì)取向或決策過(guò)程進(jìn)行分析時(shí)，這一點(diǎn)尤為重要。
至少，它說(shuō)明了美國(guó)工作流動(dòng)性大而相比而言日本工作穩(wěn)定性高的原因。
盡管我們?cè)谠S多方面存在差異，但這些差異并無(wú)優(yōu)劣之分。
一種特定的管理行為模式是由多個(gè)獨(dú)特的文化因素復(fù)合發(fā)展而成的──因而僅在一定的文化中起作用。
讓我來(lái)描述一下三四種日本文化的特征，它們以某種方式影響著決策以及解決問(wèn)題的方式。
這些特征是相互聯(lián)系的。
首先，在日本，任何處理問(wèn)題的方法或任何談判都體現(xiàn)著“你對(duì)你”的方式，這有別于西方“我對(duì)你”的方式。
差別在于：在“我對(duì)你”的方式中，雙方都坦率地從自己的觀點(diǎn)出發(fā)提出主張──他們說(shuō)出自己想要什么，希望得到什么。
如此一來(lái)就形成了對(duì)峙的局面，西方人也十分善于應(yīng)付對(duì)峙局面。
日本人所采用的“你對(duì)你”方式則立足于雙方──自然而然地并常常是下意識(shí)地──力圖理解對(duì)方的觀點(diǎn)。
因此，會(huì)晤的目標(biāo)是雙方共同努力減少對(duì)峙，謀求和諧。
第二個(gè)特點(diǎn)基于“一致共識(shí)”及“由下而上”的原則。
;以下是翻譯。
中國(guó)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格
霍華德?加德納
1987年春，我和妻子埃倫帶著我們18個(gè)月的兒子本杰明在繁忙的中國(guó)東部城市南京住了一個(gè)月，同時(shí)考察中國(guó)幼兒園和小學(xué)的藝術(shù)教育情況。然而，我和埃倫獲得的有關(guān)中蓁教育觀念差異的最難忘的體驗(yàn)并非來(lái)自課堂，而是來(lái)自我們?cè)谀暇┢陂g寓居的金陵飯店的大堂。
我們的房門(mén)鑰匙系在一塊標(biāo)有房間號(hào)的大塑料板上。酒店鼓勵(lì)客扒或人外出時(shí)留下鑰匙，可以交給服務(wù)員，也可以從一個(gè)槽口塞入鑰匙箱。由于口子狹小，你得留神將鑰匙放準(zhǔn)位置才塞得進(jìn)去。
本杰明愛(ài)拿著鑰匙走來(lái)走去，邊走邊用力搖晃著。他還喜歡試著把鑰匙往槽口里塞。由于他還年幼，不太明白得把鑰匙放準(zhǔn)位置才成，因此總?cè)贿M(jìn)去。本杰明一點(diǎn)也不春態(tài)伍在意。他從鑰匙聲響中得到的樂(lè)趣大概跟他偶爾把鑰匙成功地塞進(jìn)槽口而獲得的樂(lè)趣一樣多。
我閉蘆和埃倫都滿(mǎn)不在乎，任由本杰明拿著鑰匙在鑰匙的槽口鼓搗。他的探索行為似乎并無(wú)任何害處。但我很快就觀察到一個(gè)有趣的現(xiàn)象。飯店里任何一個(gè)中國(guó)工作人員若在近旁，都會(huì)走過(guò)來(lái)看著本杰明，見(jiàn)他初試失敗，便都會(huì)試圖幫忙。他們會(huì)輕輕握緊本杰明的手，直接將它引向鑰匙的槽口，進(jìn)行必要的重新定位，并幫他把鑰匙插入槽口。然后那位“老師”會(huì)有所期待地對(duì)著我和埃倫微笑，似乎等著我們說(shuō)聲謝謝——偶爾他會(huì)微微皺眉，似乎覺(jué)得我倆沒(méi)有盡到當(dāng)父母的責(zé)任。
我很快意識(shí)到，這件小事與我們?cè)谥袊?guó)要做的工作直接相關(guān)：考察兒童早期教育(尤其是藝術(shù)教育)的方式，揭示中國(guó)人對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的態(tài)度。因此，不久我就在與中國(guó)教育工作者討論時(shí)談起了鑰匙槽口一事。
兩種不同的學(xué)習(xí)方式
我的中國(guó)同行，除了少數(shù)幾個(gè)人外，對(duì)此事的態(tài)度與金陵飯店工作人員一樣。”既然大人知道怎么把鑰匙塞進(jìn)槽口——這是處理槽口一事的最終目的，既然孩子還很年幼，還沒(méi)有靈巧到可以獨(dú)自完成要做的動(dòng)作，讓他自己瞎折騰會(huì)有什么好處呢?他很有可能會(huì)灰心喪氣發(fā)脾氣——這當(dāng)然不是所希望的結(jié)果。為什么不教他怎么做呢?他會(huì)高興，他還能早些學(xué)會(huì)做這件事，進(jìn)而去學(xué)做更復(fù)雜的事，如開(kāi)門(mén)，或索要鑰匙——這兩件事到時(shí)候同樣可以(也應(yīng)該)示范給他看。
我倆頗為同情地聽(tīng)著這一番道理，解釋道，首先，我們并不在意本杰明能不能把鑰匙塞進(jìn)鑰匙的槽口。他玩得開(kāi)心，而且在探索，這兩點(diǎn)才是我們真正看重的。但關(guān)鍵在于，在這個(gè)過(guò)程中，我們?cè)噲D讓本杰明懂得，一個(gè)人是能夠很好地自行解決問(wèn)題的。這種自力更生的精神是美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)最重要的一條育兒觀。如果我們向孩子演示該如何做某件事——把鑰匙塞進(jìn)鑰匙的槽口也好，畫(huà)只雞或是彌補(bǔ)某種錯(cuò)誤行為也好——那他就不太可能自行想方設(shè)法去完成這件事。從更廣泛的意義上說(shuō)，他就不太可能—共如美國(guó)人那樣——將人生視為一系列的情境，在這些情境中，一個(gè)人必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)造性地加以解決的新問(wèn)題。
把著手教
回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)我就清楚地意識(shí)到，這件事正是體現(xiàn)了問(wèn)題的關(guān)鍵之所在——而且不僅僅是一種意義上的關(guān)鍵之所在。這件事表明了我們兩國(guó)在教育和藝術(shù)實(shí)踐上的重要差異。
那些善意的中國(guó)旁觀者前來(lái)幫助本杰明時(shí)，他們不是簡(jiǎn)單地像我可能會(huì)做的那樣笨拙地或是猶猶豫豫地把他的手往下推。相反，他們極其熟練地、溫和地把他引向所要到達(dá)的確切方向。我逐漸認(rèn)識(shí)到，這些中國(guó)人不是簡(jiǎn)單地以一種陳舊的方式塑造、引導(dǎo)本杰明的行為：他們是在恪守中國(guó)傳統(tǒng)，把著手教，教得本杰明自己會(huì)愉快地要求再來(lái)斗次。
學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)不間斷的精心塑造與引導(dǎo)而得以實(shí)現(xiàn)，這一觀念同樣適用于藝術(shù)。我們觀看了孩子們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)藝術(shù)的情景，他們的嫻熟技藝令我們驚訝。年僅5、6歲的孩子就帶著成人的那種技巧與自信在畫(huà)花、畫(huà)魚(yú)和動(dòng)物；9歲：10歲的小書(shū)法家寫(xiě)出的作品滿(mǎn)可以在博物館展示。有一次去兩位小藝術(shù)家的家里參觀，我們從孩子的父母處得知，他們每天練習(xí)數(shù)小時(shí)以完善他們的技藝。
創(chuàng)造力第一?
從對(duì)創(chuàng)造力的態(tài)度來(lái)說(shuō)，優(yōu)先次序似乎是顛倒了：西方的年輕人先是大膽創(chuàng)新，然后逐漸深諳傳統(tǒng)；而中國(guó)的年輕人則幾乎離不開(kāi)傳統(tǒng)，但是，隨著時(shí)間的推移，他們同樣可能發(fā)展到具有創(chuàng)新的境界。
美國(guó)人的立場(chǎng)可以概括起來(lái)這么說(shuō)，我們比中國(guó)人更重視創(chuàng)新和自立。我們兩種文化的差異也可以從我們各自所懷的憂(yōu)慮中顯示出來(lái)。中國(guó)老師擔(dān)心，如果年輕人不及早掌握技藝，就有可能一輩子掌握不了；另一方面，他們并不同樣地急于促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。美國(guó)教育工作者則擔(dān)心，除非從一開(kāi)始就發(fā)展創(chuàng)造力，不然創(chuàng)造力就有可能永不再現(xiàn)；而另一方面，技藝可于日后獲得。
但我并不想夸大其辭。無(wú)論在過(guò)去還是在當(dāng)今，中國(guó)在科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)革新方面都展示了巨大的創(chuàng)造力。而西方的創(chuàng)新突破則有被夸大的危險(xiǎn)。如果仔細(xì)審視任何一項(xiàng)創(chuàng)新，其對(duì)以往成就的依賴(lài)則都顯而易見(jiàn)(“站在巨人肩膀之上”的現(xiàn)象)。
然而，假定我這里所說(shuō)的反差是成立的，而培養(yǎng)技藝與創(chuàng)造力兩者都是值得追求的目標(biāo)，那么重要的問(wèn)題就在于：我們能否從中美兩個(gè)極端中尋求一種更好的教育方式，它或許能在創(chuàng)造力與基本技能這兩極之間獲得某種較好的平衡?
