目錄小學(xué)語(yǔ)文面試最容易考的課文 小學(xué)面試字詞試講 小學(xué)語(yǔ)文教資面試太難了 小學(xué)語(yǔ)文試講?？?5篇逐字稿 小學(xué)語(yǔ)文面試萬(wàn)能模板
《鳥(niǎo)的天堂》， 記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。你知道年鳥(niǎo)的天堂的故事嗎？下面是我為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文試講萬(wàn)能稿：《鳥(niǎo)的天堂》，希望大家能夠從中有所收獲!
小學(xué)語(yǔ)文試講萬(wàn)能稿：《鳥(niǎo)的天堂》1
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊(cè)第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象;接著寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象;最后寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊(cè)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。
(2)學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國(guó)、應(yīng)接不暇。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。
(3)理解本課重點(diǎn)句：
① 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
(1)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者歷談此所表達(dá)的思想感情。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
3、思想教育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體肢迅會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
小學(xué)語(yǔ)文試講萬(wàn)能稿：《鳥(niǎo)的天堂》2
一、 回顧課文
同學(xué)們，巴金爺爺去了兩次鳥(niǎo)的天堂，第一次是在快黃昏的時(shí)候，看到了“鳥(niǎo)的天堂”大榕樹(shù);第二次是在早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，看到了鳥(niǎo)的天堂里的居民---鳥(niǎo)兒的活動(dòng)場(chǎng)景。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考，“鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么寫(xiě)這些特點(diǎn)的呢?
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在課本里打上重點(diǎn)號(hào)，有的則是用橫線劃出句子，邊思考邊記錄你思考的痕跡，這是個(gè)好方法啊!
二、 品讀課文——榕樹(shù)的“大”
師：我看你迫不及待地想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
師：哦，你找的是這兒呀，“真是一株大樹(shù)，枝干上的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多跟直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。侍御一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！?/p>
師：跟我們你的理解吧!
生：老師，我從這邊的“不可計(jì)數(shù)”感受到榕樹(shù)很大。
師：大。(板書(shū)：大)真會(huì)學(xué)習(xí)，你抓住了“不可計(jì)數(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解的。那能再“不可計(jì)數(shù)”的意思嗎?
生：老師，我查字典了，這個(gè)詞是無(wú)法計(jì)算的意思，課文說(shuō)到有許多直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又有垂到水面的，要是我肯定也數(shù)不過(guò)來(lái)啦!而且從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上，樹(shù)木一般是站立著，這邊寫(xiě)它臥著，真的很大株啊!
師：孩子，老師真想為你鼓掌喝彩啊!你不僅會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)流暢地表達(dá)自己的想法，真了不起!這么大株的樹(shù)，大到剛才我的朋友們都差點(diǎn)被騙了呢，以為是兩株，原來(lái)近一點(diǎn)看，真是一株大樹(shù)啊!
師：帶著自己的體會(huì)，誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話。
師：個(gè)別朗讀
① 你請(qǐng)—— 誒，我聽(tīng)出你重讀了“真是”，真是一株大樹(shù)，你讀出了驚訝的感覺(jué)，看來(lái)你還真是第一次看到這樣奇特的樹(shù)。
② 你來(lái)—— 從你洪亮的聲音，這株大樹(shù)仿佛就在我眼前了。
③ 請(qǐng)你—— 你重讀了一株，真是一株大樹(shù)，是一株而不是原先想象的兩株或三株。
師：語(yǔ)文真有意思，不同的讀書(shū)方式可以表達(dá)出不同的感受?，F(xiàn)在帶上自己的體會(huì)，自己的表情齊讀這一段——
三、 品讀課文——榕樹(shù)的“茂盛”“美麗”
師：你也想說(shuō)，請(qǐng)你——
生：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！遍艠?shù)很茂盛，很有生命力!
師：茂盛(板書(shū)：茂盛)同學(xué)們，平時(shí)見(jiàn)過(guò)茂盛有生命力的榕樹(shù)嗎?
生：老師，我們老家的大榕樹(shù)也是歷史很悠久，很茂盛的，樹(shù)干很粗，樹(shù)葉很多，但我發(fā)現(xiàn)只是一葉挨著一葉的，好像沒(méi)有這株大榕樹(shù)這么有生命力。
師：你見(jiàn)過(guò)的茂盛的大榕樹(shù)是這樣的，我們來(lái)看看，作者是怎么寫(xiě)榕樹(shù)的茂盛有生命力的呢?你請(qǐng)——
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！?/p>
師：同學(xué)們，老師擔(dān)心你們會(huì)寫(xiě)錯(cuò)這里面的兩個(gè)字，是哪兩個(gè)?(教師寫(xiě)字示范：隙;耀)縫隙的“隙”要注意啦，左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)在田字格里面要左右謙讓，中間穿插，右上的跟“小”字很像，不過(guò)它可是豎。照耀的“耀”也是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字時(shí)候要注意是左窄右寬，左邊的光作為偏旁時(shí)，后一筆要由豎彎鉤變成豎提。大家自己動(dòng)手寫(xiě)在紙上每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)完同桌互相點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀。
師：剛才咱們班同學(xué)見(jiàn)過(guò)的他認(rèn)為很茂盛的榕樹(shù)也才是一葉挨著另一葉，而這里的大榕樹(shù)啊，是“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙?！蓖瑢W(xué)們，老師如果把這句改為“一葉疊在另一葉上面，不留一點(diǎn)兒縫隙”好嗎?
師：哦，你這么大聲說(shuō)不好，你是比較喜歡課文的寫(xiě)法啦，你來(lái)怎么不好?說(shuō)不上來(lái)，反正就是不好，沒(méi)關(guān)系，再想想。誰(shuí)來(lái)幫幫忙?你覺(jué)得，很多葉子湊在一起才能說(shuō)是簇和堆，這樣明顯更加形象地寫(xiě)出了榕樹(shù)的茂盛。
師：同意嗎?老師也同意。作者寫(xiě)樹(shù)葉的茂盛寫(xiě)得可真好，那作者還怎么寫(xiě)榕樹(shù)的生命力的呢?你們都說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話寫(xiě)得可美了!同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，我們來(lái)到了鳥(niǎo)的天堂，你看到了什么?
生：看到了翠綠的葉子，在陽(yáng)光的照耀下，顯得更加明亮。太晃眼睛了，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
生：看到大榕樹(shù)四周都是水，當(dāng)時(shí)是傍晚，水里的光反射到大榕樹(shù)上，映得“明亮”，有風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝搖動(dòng)就會(huì)像人一樣“顫動(dòng)”。
生：看到了傍晚時(shí)候，樹(shù)葉上出現(xiàn)晶瑩透亮露珠，顯得明亮。
師：同學(xué)們的想象力真實(shí)豐富啊!現(xiàn)在，我們眼前只有大榕樹(shù)嗎?是啊，還有“夕陽(yáng)、小河、微風(fēng)、露珠??”“翠綠的顏色，明亮的霞光??”美嗎?作者贊美這樹(shù)的茂盛，他感嘆——“這美麗的難過(guò)的樹(shù)”;作者贊美這樹(shù)的生命力，他感嘆——“這美麗的難過(guò)的樹(shù);作者由衷地喜愛(ài)這南國(guó)的大榕樹(shù)，他感嘆——“這美麗的難過(guò)的樹(shù)。
作者精湛的描寫(xiě)需要我們邊讀邊思考，開(kāi)動(dòng)腦子，才能領(lǐng)略文字的美。讓我們?cè)僖淮巫x這一段，把我們所能感受的心情和情感都融進(jìn)文字里去讀!我們一起來(lái)讀一讀。
四、 小結(jié)
巴金先生不愧是語(yǔ)言大師呀，用這么優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了一個(gè)鳥(niǎo)的天堂!同學(xué)們課后再好好朗讀，體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的美。
小學(xué)語(yǔ)文試講萬(wàn)能稿：《鳥(niǎo)的天堂》3
【導(dǎo)入新課】
第一課時(shí)導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們瞧你們看見(jiàn)了什么，大樹(shù)，在看聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)的聲音了嗎?是呀有的同學(xué)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂為什么會(huì)被稱為鳥(niǎo)的天堂吶?今天就讓我們隨著巴金爺爺繼續(xù)去看看吧
第二課時(shí)導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們瞧你們看見(jiàn)了什么，大樹(shù)，再看這幅圖，這是滿是鳥(niǎo)兒的大榕樹(shù)，聽(tīng)，聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)的聲音了嗎?不同于傍晚的寧?kù)o，清晨的鳥(niǎo)的天堂可熱鬧著嘞，今天就讓我們隨著巴金爺爺繼續(xù)去看看吧
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)、還理清了文章脈絡(luò)。這節(jié)課老師先檢查一下學(xué)習(xí)成果如何。
請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本老師報(bào)六個(gè)詞語(yǔ)——
寫(xiě)好的同學(xué)輕輕將筆放下，看大屏幕上這六個(gè)詞語(yǔ)的正確書(shū)寫(xiě)，拿出紅筆進(jìn)行批改、訂正。
(教師臺(tái)下巡視)你寫(xiě)的全對(duì)，繼續(xù)保持。你的字多了一筆，請(qǐng)訂正。
請(qǐng)全部正確的同學(xué)舉手，大部分同學(xué)全對(duì)老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率最高的是律，注意，律字要出頭，請(qǐng)看老師范寫(xiě)。請(qǐng)錯(cuò)誤的同學(xué)在旁邊訂正兩遍。
【復(fù)習(xí)整理】
收起聽(tīng)寫(xiě)本。接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)為我們回憶一下這篇課文主要講了什么內(nèi)容?(上一節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容)
上節(jié)課我們回顧了課文主要的地內(nèi)容
你概括的簡(jiǎn)潔明了，鳥(niǎo)的天堂這篇課文主要說(shuō)了作者兩次到訪鳥(niǎo)的天堂時(shí)所看到的景致。第一次是傍晚看到了大榕樹(shù)。第二次是早晨看到了眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)景。
【新課教學(xué)】
1. 作者這兩次到訪究竟看到了怎樣的景致吶?
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們先自由的朗讀課文五到九自然段，邊讀邊思考，作者第一次到訪鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的大榕樹(shù)有怎樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們思考后小組交流討論，等一會(huì)兒請(qǐng)小組代表發(fā)言。
好，你們組舉手最快請(qǐng)你。你認(rèn)為作者首先描寫(xiě)了榕樹(shù)大這個(gè)特點(diǎn)，文章一開(kāi)始作者從遠(yuǎn)處看榕樹(shù)時(shí)以為有許多棵的榕樹(shù)，而到了近處卻發(fā)現(xiàn)只有一株大樹(shù)并且樹(shù)枝不可計(jì)數(shù)，可見(jiàn)榕樹(shù)面積大樹(shù)枝多。你可真會(huì)思考。
我們一起來(lái)看圖片這就是那一個(gè)巨大的榕樹(shù)，它的枝干怎么樣呀?數(shù)也數(shù)不清，用文中的詞是?對(duì)不可計(jì)數(shù)。通過(guò)圖片我們理解了不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞的意思。那鳥(niǎo)的天堂究竟有多大呢?老師查了資料他整整有兩公頃那么再看看我們的校園，我們校園只有一公頃，足足兩個(gè)校園那么大呢!我看到了同學(xué)們震驚表情。
2. 感受了榕樹(shù)之大，那它還會(huì)有什么樣的特點(diǎn)呢?
好，第一排這位女生。啊，你說(shuō)你看到了榕樹(shù)的茂盛，從哪些詞中發(fā)現(xiàn)的呢?一簇堆在另一處上不留一點(diǎn)兒縫隙，你通過(guò)這一個(gè)一簇一簇感受出了樹(shù)葉之多樹(shù)之茂盛。
來(lái)我們一起看一看圖片。一棵榕樹(shù)之上有多少葉子呀?
哦密密麻麻在一起都數(shù)不清了。
這就是一簇一簇的樹(shù)葉。
對(duì)，它們還堆在一起這個(gè)堆字可以去掉嗎?
不能，為什么呢?我們?nèi)サ糇x一讀。
好，你想來(lái)說(shuō)請(qǐng)你啊，你說(shuō)去掉了這個(gè)堆字就感受不到。樹(shù)枝與樹(shù)枝之間疊在一起，葉子與葉子之間堆在一起，不留一點(diǎn)縫隙的那種密集感。你品讀的很是到位。
葉子僅僅是密嗎?還有什么特點(diǎn)?對(duì)他還很翠綠，綠的怎么樣，似乎有新的生命在顫動(dòng)。，想一想當(dāng)春回大地，萬(wàn)物新生，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)。嗯可愛(ài)，充滿了活力。
就是這一簇簇充滿生命力的葉子，在陽(yáng)光的照耀下，在微風(fēng)的輕拂動(dòng)下,顫動(dòng)著。此時(shí)你有什么樣的感受呀?
你來(lái)，你仿佛就看到了一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)的翠葉在微風(fēng)中搖動(dòng)著。蓬勃的生長(zhǎng)著，仿佛要汲取每一束陽(yáng)光的力量，仿佛要跳起舞來(lái)。你描述生動(dòng)形象。
這樣大、這樣富有生機(jī)與活力的大榕樹(shù)就在巴金的眼前，他發(fā)出了怎樣的感慨一起讀。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!注意到這個(gè)嘆號(hào)了嗎?我們要將這一句讀得再動(dòng)情一點(diǎn)，再激動(dòng)一些。再讀一遍。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
老師聽(tīng)到了，你們的朗讀聲中飽含的那份嘆服。
3.第一次與鳥(niǎo)的天堂相遇，作者沉醉在了榕樹(shù)的鮮活的生命力之中。第二次到訪鳥(niǎo)的天堂他如愿看到了眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀接下來(lái)的自然段。畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)鳥(niǎo)兒特點(diǎn)的句子，
好，紅色衣服的女生你來(lái)。你通過(guò)到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影一句，你們感受到這里目之所及都鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒數(shù)量多。
是呀到處……到處……這個(gè)句式，在生活中還可以怎么造句?
超市的人真多呀，到處都是人聲，到處人影
真是活學(xué)活用!
看這些鳥(niǎo)兒都在做什么吶?
有飛起來(lái)的，有撲翅膀的，那除了文中描繪的，還有呢?
還有在樹(shù)上唱歌的，在湖里捕魚(yú)的，在互相梳理羽毛的
多自在呀，這里的鳥(niǎo)兒除了多還有什么特點(diǎn)?
自由，快樂(lè)，他們可以想做什么就做什么，還有畫(huà)眉鳥(niǎo)在興奮的唱歌吶
小鳥(niǎo)那你在唱什么?
原來(lái)你在唱著我的生活多快樂(lè)，我的家多美麗!
小鳥(niǎo)我們也很羨慕你的生活。
美好時(shí)刻總是短暫的，在鳥(niǎo)的天堂作者見(jiàn)到了富有生機(jī)與活力的榕樹(shù)，也見(jiàn)到了以此為家快樂(lè)自由生活的鳥(niǎo)兒。歸去之時(shí)，巴金爺爺發(fā)出了怎樣的感嘆呢?一起來(lái)讀。
我們一起來(lái)看，這兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂有什么不一樣，一個(gè)有引號(hào)一個(gè)沒(méi)有引號(hào)。第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是什么呢?就是這個(gè)地方，或者說(shuō)就是這棵榕樹(shù)，人們稱它為鳥(niǎo)的天堂。而第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂呢?是作者的感嘆，這個(gè)叫做鳥(niǎo)的天堂的地方真如鳥(niǎo)兒的天堂一般呀，讓鳥(niǎo)兒能自由自在的生活，這是對(duì)鳥(niǎo)的天堂這個(gè)地方的評(píng)價(jià)。
【總結(jié)作業(yè)】
同學(xué)們，鳥(niǎo)的天堂之所以能成為鳥(niǎo)兒的天堂。僅僅是自然環(huán)境的優(yōu)越嗎?還有什么?對(duì)，也是因?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)兒的保護(hù)。當(dāng)我們于自然以尊重，自然必然給于我們以饋贈(zèng)。所以人與自然要保護(hù)自然，和諧共處在你們的生活中，又有哪些聽(tīng)說(shuō)過(guò)的或你自己保護(hù)環(huán)境的小故事呢?你說(shuō)，請(qǐng)你，同學(xué)們回答都很踴躍，那課下就請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆觸把這些故事記錄下來(lái)吧。
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1、試講的時(shí)間一般在20分鐘左右，也就是你準(zhǔn)備怎么來(lái)上這節(jié)課？把上課的過(guò)程詳細(xì)的闡述出來(lái)！可以按照 教學(xué)目標(biāo)--重難點(diǎn)---導(dǎo)入---正文---小結(jié)---作業(yè)，這樣的步驟來(lái)進(jìn)行。
2、1熟悉教材純拿弊2、了解學(xué)生3、掌握新課標(biāo)4、知道教學(xué)環(huán)節(jié)的幾大部分5、與敏猛同事探討你的疑點(diǎn)。
3、語(yǔ)文試講稿很好寫(xiě)的，和備課一樣。自己先準(zhǔn)備好講課的內(nèi)容，然后假做族設(shè)下面有學(xué)生，設(shè)計(jì)好互動(dòng)環(huán)節(jié)，再根據(jù)自己的講課速度安排時(shí)間、進(jìn)度。
四年級(jí)春季《寫(xiě)人—一個(gè)令我敬佩的人》第十一講教案
編寫(xiě)教師:妖精漠漠020 時(shí)間：2010年5月
課題: 寫(xiě)人—一個(gè)令我敬佩的人
（結(jié)合語(yǔ)文課本第七單元）
教學(xué)目標(biāo)：（寫(xiě)作目標(biāo)）1、扣住題眼“敬佩”，明確敬佩之意，確立敬佩之因，找到身邊的寫(xiě)作材料。
（知識(shí)目標(biāo)）2、通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物特點(diǎn)，體現(xiàn)敬佩之因。
（情感目標(biāo)）吵沒(méi)豎3、表達(dá)出對(duì)人物的敬佩之情，并以此為榜樣。
教學(xué)重點(diǎn)：找準(zhǔn)事例，明確敬佩之意，確立敬升大佩之因。
化解方法：1、找準(zhǔn)敬佩之人；2、師下水引導(dǎo)選材，突出敬佩的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
化解方法：1、師下水，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。2、小組代表口述、師生舉牌評(píng)價(jià)，師引導(dǎo)。
四合一的運(yùn)用：1、板演敬佩之人；2、生說(shuō)事例，舉牌評(píng)價(jià)。
教具準(zhǔn)備：師課前搜集資料
一、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、板書(shū)，收自創(chuàng)；
2、考勤，發(fā)記分本
二、主課教學(xué)：
1、 優(yōu)美詞語(yǔ)：齊讀，釋義
導(dǎo)入：談話式導(dǎo)入，同學(xué)們，你們有自己敬佩的人嗎？你為什么敬佩他，他身上有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？（生答） 其實(shí)，我身邊，值得我敬佩的人很多，這些值得我們敬佩的人，不一定是什么名人明星，也不一定做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，做過(guò)的一些小事也是值得我們敬佩的，只要察哪你善于去發(fā)現(xiàn)。
2、師下水：
提問(wèn)：我為什么敬佩我的媽媽，通過(guò)哪一件事可以體現(xiàn)媽媽值得我敬佩？（生答）
△、生小組討論
你最敬佩的人是誰(shuí)？哪一件讓你敬佩她，討論板演；把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上有什么值得學(xué)習(xí)的地方。
在小組內(nèi)輪流自己身邊最敬佩的人。
3、組內(nèi)派代表口述
口述要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
激趣手段：小組加分和個(gè)人加分。
4、師小結(jié)：所謂敬佩，那就是尊敬和佩服，不過(guò)是大事小事，自己要是值得我學(xué)習(xí)的，都可以是我們敬佩的，想要表達(dá)出那一種敬佩之情，那就要把那件值得我學(xué)習(xí)的事，能體現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的事情說(shuō)清楚明白。
四、構(gòu)思
下水文：
我敬佩的一個(gè)人
我敬佩的人，不是什么大明星，也不是什么名人，她只是個(gè)普通人，她就是我的媽媽。
我的媽媽今年四十多歲了，剪一頭清爽的短發(fā)，五官端正，總是一副笑瞇瞇的樣子，做起事情來(lái)總是干凈利落利落，平時(shí)雖然工作很忙，但總是把家里打理的井井有條。我的媽媽是個(gè)社區(qū)醫(yī)生，她是個(gè)心地善良的人，我非常敬佩她。記得有一次，我鄰居的一個(gè)小朋友生病了，高燒不退，要打吊針。偏偏那么巧，這個(gè)小朋友的爸爸媽媽都出差了，小朋友和他上了年紀(jì)的的爺爺奶奶在家。吊針打到很晚還沒(méi)有打完，媽媽看到那個(gè)小朋友的爺爺奶奶年紀(jì)那么大了，就主動(dòng)叫兩位老人家回去休息，她留在醫(yī)院守著那個(gè)小朋友。一直到凌晨三點(diǎn)，小朋友的吊針才打完。燒退了以后，小朋友吵著要吃東西，媽媽沒(méi)有辦法，就背著小朋友回我家，親自煮東西個(gè)他吃，還哄他睡覺(jué)。第二天，媽媽因?yàn)樗卟蛔?，很眼圈很?yán)重，但她還是照常上班，而且也沒(méi)有把這件事告訴別人，連小朋友的爺爺奶奶像請(qǐng)她吃飯，她都拒絕了，她說(shuō)，那是一個(gè)醫(yī)生的責(zé)任，不應(yīng)該圖回報(bào)。
媽媽我舉動(dòng)讓我很感動(dòng)，她心地善良，不追名逐利，她所做的一切令我敬佩，媽媽是我驕傲。我要向媽媽學(xué)習(xí)，做一個(gè)樂(lè)于助人的人。
1.合理安排時(shí)間
試講時(shí)間只有短短的10分鐘，我們要抓住重點(diǎn)，主次分清。10分鐘試講其實(shí)就是把大概45分鐘的課程濃縮化，所以你要在這10分鐘內(nèi)把重要的知識(shí)點(diǎn)講清，不要追求完美，因?yàn)?0分鐘做到面面俱到是不可能的，所以記得取其精華就可以了。
教師資格證面試10分鐘試講的方式與技巧 小學(xué)語(yǔ)文試講通用模板
2.引人入勝的導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入會(huì)給考官老師留下一個(gè)好的印象也可以增加你整個(gè)課程的吸引力，所以做好這一步至關(guān)重要，讓我們具弊早體看一下有哪些可以使用的導(dǎo)入方法：
(1)故事導(dǎo)入法
講一個(gè)可以聯(lián)系課程內(nèi)容或者和課程相關(guān)的故事，吸引學(xué)生的注意力，然后引入課程內(nèi)容。
(2)生活實(shí)例導(dǎo)入法
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，想想生活當(dāng)中有哪些地方體現(xiàn)了我們這堂課中的內(nèi)容，把課堂教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到生活中，幫助學(xué)生理解。
(3)人物導(dǎo)入法
在文科教學(xué)中體現(xiàn)的比較多，教師可以通尺畢過(guò)對(duì)人物背景，歷史事件的介紹，讓學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作背景有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了解。
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(4)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。
(5)表演導(dǎo)入法
可以讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)他們的表演互動(dòng)，對(duì)本堂課的產(chǎn)生濃厚的興趣。
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3.加入互動(dòng)環(huán)節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、陵卜芹共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文試講逐字稿（《草原》第一課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
師:同學(xué)們都很喜歡音樂(lè)，那么，今天老師為大家找來(lái)了一首很美很美的歌曲，請(qǐng)大家欣賞后，這首歌曲描寫(xiě)的是什么地方。
(播放《草原之歌》樂(lè)曲)
師：大家歌中寫(xiě)的是什么地方?
生：(齊)草-----原!
師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真，也說(shuō)得很正確，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的十三課。(師板書(shū)課題《草原》)。你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎?誰(shuí)去過(guò)草原?(生舉手)請(qǐng)問(wèn)你第一次去草原感覺(jué)怎么樣?
生：我去過(guò)內(nèi)蒙古的草原，那里的景色非常優(yōu)美但是，我感覺(jué)還是沒(méi)有我想象中那樣寬廣，不像民謠中的“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”那樣，只能是“淺草才能沒(méi)馬蹄”。
師：你回答得太棒了，你在課后積累了很多的古詩(shī)，希望咱們班的同學(xué)也向他學(xué)習(xí)，把平時(shí)讀到的好詞好句背下來(lái)。同學(xué)們，老舍先生第一次來(lái)到了內(nèi)蒙古大草原，他感受到了草原的寬廣，見(jiàn)到的草原比我們想象中的還要美。讓我們跟著作家老舍先生一起去大草原領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光吧。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，先自由朗讀全文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語(yǔ)，要把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。同時(shí)思考一下：課文中哪句話最能表達(dá)老舍先生游覽完內(nèi)蒙古大草原后的感受?把它畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)來(lái)給大家分享。
師：同學(xué)們，讀完了，哪個(gè)字音比較難讀，給大家糾正一下你畫(huà)出了哪個(gè)詞?
生：第二自然段的“迂回”
師：對(duì)，他提醒大家注意“迂回”這個(gè)詞語(yǔ)，還有嗎?
生：沒(méi)有了。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，其他同學(xué)子仔細(xì)聽(tīng)，看他讀對(duì)了沒(méi)有?
(出示生字詞，學(xué)生讀。)
生：新鮮、明朗、渲染。
師：讀的真準(zhǔn)?？磥?lái)字詞已經(jīng)掌握了。
師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)讀完了第一遍，課文中哪句話最能表達(dá)老舍先生游覽完內(nèi)蒙古大草原后的感受?誰(shuí)來(lái)給大家分享。
(學(xué)生活動(dòng)結(jié)束)
師：這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。搭碼慶
生：我畫(huà)的是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。
師：是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”太陽(yáng)已經(jīng)偏西，老舍先生還想在這里多留片刻，這是為什么呢?他怎么會(huì)有這樣的感受呢?
生：因?yàn)椴菰系牟莺途吧€有一些大牛、羊都特別美，所以老舍先生想多留一會(huì)兒。
師：是呀，是因?yàn)椴菰系木吧貏e美老舍先生才忍不住多留片刻。(板書(shū)：景色美)除此之外還有什么?
生：老舍不想離開(kāi)這里，是因?yàn)檫@里人的熱情招待讓他感動(dòng)(板書(shū)：人情美)，所以想多留一會(huì)兒。
師：確實(shí)，草原不但景色美，而且人民也是特別的熱情好客。這節(jié)課我們就先去領(lǐng)略草原的風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文的第一自然段，看一看，在這一段，作者寫(xiě)出了哪些景物?
生：天空、小丘……
生：羊群、駿馬和大牛……
師：同學(xué)們找得很對(duì)，作者寫(xiě)草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風(fēng)光圖。下面，請(qǐng)大家閉上眼，聽(tīng)老師讀課文這一段，同學(xué)們腦海里想象作者描寫(xiě)的景物，結(jié)合你平時(shí)所見(jiàn)的這些景物形象，讓它們?cè)谀愕哪X子里展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，然后想一想，作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的?
(讀后，同學(xué)們紛紛舉手)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)草原的天空的?
生：“這里的天比別處的天更可愛(ài)。”
師：為什么說(shuō)“這里的天”比“別處的天更可愛(ài)”?
生：草原上的空氣，非常清新，又沒(méi)有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見(jiàn)天空了。
生：說(shuō)明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。
師：同學(xué)們理解得很深刻，體會(huì)說(shuō)得太形象了，而且說(shuō)明大家也是生活中的有心人，非常關(guān)注生活，老師認(rèn)為我們更重要的是每個(gè)人都應(yīng)該積極投身到保護(hù)環(huán)境中來(lái)。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個(gè)詞語(yǔ)?
生：“那么”可以換成“非常”、“很”。
生：還可以換成“多么”。
師：大家將換成的句子讀一讀，看意思有沒(méi)有變化?
生：沒(méi)有變化。
生：老師，這樣一換，意思是不變，但好象表達(dá)的感情變了，變得沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。
師：你能不能給大家說(shuō)明白些?
生：作者用“那么”表達(dá)的感情是對(duì)知握草原無(wú)比喜愛(ài)，喜愛(ài)到了極點(diǎn)一樣，而其它的詞卻沒(méi)有這種感情了。
師：面對(duì)此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快?！?/p>
師：老舍先生想要高歌一曲，如果此時(shí)你也在草原上，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
生：我想要躺在草地上欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景
師：你都不忍模迅心去破壞這樣的美景了，對(duì)嗎?
師：是啊，作者初入草原，面對(duì)草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時(shí)的感受?
生：心情開(kāi)朗。
生：心曠神怡。
生：神清氣爽。
師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢?
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
師：你從“一碧千里”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?
生：大草原都是綠的。
生：大面積都是綠的。
生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說(shuō)“整個(gè)草原全是青綠色的，一眼望不到邊?！闭f(shuō)明草原又綠又大。
師：你們認(rèn)為誰(shuí)體會(huì)得最好?說(shuō)得最具體?
生：第三個(gè)同學(xué)。
師：是呀，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠(yuǎn)處也還是綠色，讓我們一起讀一讀這個(gè)句子吧!
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
師：這么大、這么綠的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思?“茫?！苯o人一種什么樣的感覺(jué)?
生：“茫?！苯o人一種很空曠的感覺(jué)，而草原并不空曠。
師：所以作者說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”。是呀，有了小丘、牛羊、駿馬的點(diǎn)綴，我們一碧千里的草原并不茫茫。
師：在這篇課文中，還有很多寫(xiě)得很美的句子。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的使人感到十分舒服，一見(jiàn)便生愛(ài)慕之心
師：說(shuō)得多好呀!一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心“平地是綠的，小丘也是綠的”讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅瞬菰且槐糖Ю?/p>
師：同學(xué)們，還有哪里寫(xiě)得美?
生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際我覺(jué)得這能表現(xiàn)老舍看見(jiàn)的小丘線條很優(yōu)美，他在欣賞這種美
師：這里確實(shí)寫(xiě)得美，里面有一個(gè)詞“渲染”，“渲染”是什么意思呢?
生：“渲染”是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，有不同尋常的藝術(shù)效果
師：同學(xué)們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫(huà)的一幅畫(huà)，它用色彩涂抹畫(huà)面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果如果說(shuō)，中國(guó)畫(huà)是渲染出非同尋常的藝術(shù)效果那么老舍筆下就是那只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)到處翠色欲流，輕輕流入云際孩子們，這個(gè)句子里，還有哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美?
生：到處翠色欲流，輕輕流入云際
師：哪個(gè)詞?
生：翠色欲流讓我感覺(jué)到心曠神怡
師：翠色欲流看到這個(gè)詞，你的眼前好像出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
生：出現(xiàn)了一望無(wú)際的草原
師：好，還有嗎?
生：這翠綠的顏色都要流入云際。
師：是啊，翠綠的顏色都要流入云際了近處是綠的，遠(yuǎn)處還是綠的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
師：用心來(lái)感受這樣的句子，同學(xué)們可以閉上眼睛如果風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，草原上的草地隨著風(fēng)輕輕地動(dòng)著，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際草原上的綠色流入云際，流入每個(gè)人的心里。還有哪個(gè)句子寫(xiě)得美?請(qǐng)你讀一讀。
生：這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)在這個(gè)句子里，我想象到作者老舍在看到這一望無(wú)際、一碧千里的草原的時(shí)候，已經(jīng)被陶醉了。
師：你能想象到當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，想象到了作者的心里，你是一個(gè)用心讀書(shū)的孩子。同學(xué)們都非常認(rèn)真得感受了草原的美，除了上面我們看到的之外，還有別的景物嗎?
生：還有羊群。
師：誰(shuí)來(lái)分享一下，關(guān)于羊群，把你覺(jué)得寫(xiě)得最美的句子讀出來(lái)。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花這是一個(gè)比喻句
師：作者把什么比作了什么?
生：他把白羊比作了大白花
師：把羊群比作了白色的大花，還有呢?
生：把草地比作了翠色欲流的綠毯
師：什么樣的綠毯
生：無(wú)邊的綠毯
師：作者用了一個(gè)比喻句把草原比作了無(wú)邊的綠毯，把羊群比作了白色的大花，孩子們，你們?cè)傧胍幌?，羊群在草地上還能比作什么?請(qǐng)你把這個(gè)比喻句寫(xiě)下來(lái)。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀你寫(xiě)的句子?
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的草地增添了幾分生機(jī)。
師：孩子，這不是比喻句，雖然你寫(xiě)出了自己的感受，但是比喻句要有本體和喻體，你再想一想。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像翠綠的河水中混著白色的浪花。
師：寫(xiě)得多好啊!想象力十分豐富孩子們，再讀讀作者的這個(gè)句子，看看哪一個(gè)字用得最巧妙。
生：文中用的最巧妙的是“繡”
師：她找的很準(zhǔn)，為什么“繡”用得巧妙?
生：因?yàn)閮?nèi)蒙古草原的景色就像畫(huà)一樣
師：如詩(shī)如畫(huà)，羊群不僅僅是在這里吃草，而是在作者的筆下，就仿佛繡上了一朵朵白色的大花這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉，這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)在這樣的景色中，連駿馬和大牛都仿佛陶醉了，好像回味著——
生：
師：同學(xué)們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風(fēng)光吧
(音樂(lè)響起)
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞了美麗的草原風(fēng)光，讓我們把這優(yōu)美的文字都印在我們的腦海中吧，可以看著不同的提示背一背這段話
(師生共背第一自然段)
師：這優(yōu)美的文字印在我們每個(gè)人的腦海中，同學(xué)們，作者在寫(xiě)這段文字的時(shí)候，是從草原的天空寫(xiě)到了天底下的一碧千里，這是按照從上到下的順序從遠(yuǎn)處的小丘寫(xiě)到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序我們?cè)趯?xiě)作文的順序，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫(xiě)，這樣才能讓文章更有條理老舍先生為了表達(dá)他對(duì)草原的熱愛(ài)，寫(xiě)下了這樣的文字。那么，同學(xué)們，你們愛(ài)你們的家鄉(xiāng)嗎?
生：愛(ài)
師：那就請(qǐng)大家也選取家鄉(xiāng)給你留下深刻印象的一處，把你對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)，讓老師們感受到你們愛(ài)你們的家鄉(xiāng)。
師：把你們寫(xiě)好的句子念給大家聽(tīng)
生：賀蘭山非常美，有此起彼伏的山巒，有高高的山上的綠樹(shù)
生：我的家鄉(xiāng)是美麗的銀川，白云是那么的白，是那么優(yōu)美
師：時(shí)間來(lái)不及了，很遺憾，同學(xué)們可以在課后完成練習(xí)。這節(jié)課我們一起欣賞了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光，而且也感受到了每位同學(xué)也很愛(ài)你們的家鄉(xiāng)。正是因?yàn)椴菰系娘L(fēng)景美，草原上熱情好客的民族還正在等著你們呢!課后，同學(xué)們可以自己讀讀課文的后半部分，正是因?yàn)檫@樣，老舍才發(fā)出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。
以上就是教師資格面試小學(xué)語(yǔ)文（《草原》第一課時(shí)）試講逐字稿，希望能對(duì)考生有所幫助！
