語文教學目標？（一）全面提高學生的語文素養(yǎng).1、 面向全體學生；2、為學生的終身發(fā)展打下基礎；3、 全面提高,語文素養(yǎng)（知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值 觀,三個維度目標的綜合）（二）正確把握語文教育的特點.1、那么，語文教學目標？一起來了解一下吧。
（一）全面提高學生的語文素養(yǎng).
1、 面向全體學生；
2、為學生的終身發(fā)展打下基礎；
3、 全面提高,語文素養(yǎng)（知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值 觀,三個維度目標的綜合）
（二）正確把握語文教育的特點.
1、 豐富的人文內(nèi)涵,熏陶感染作用,學生的獨特體驗；
2、 實踐性,以實踐能力為培養(yǎng)目標,以語文實踐為培養(yǎng)途徑；
3、 母語教育,學習資源,實踐機會,感性把握能力；
4、漢語言文字特點對語文教育的影響,起始階段的教育過程和方法,語 感,整體把握.
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式.
1、 注意學生身心發(fā)展的特點,兒童學習語文特點,個體差異與學習需求；
2、 激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神；
3、培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；
4、 鼓勵想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新.
（四）努力建設開放而有活力的語文課程
1、 綜合：輪塵溝通學科間的聯(lián)系、語文與生活的聯(lián)系；
2、實踐：積極開發(fā)和利用課程資源,課內(nèi)外學用結合；
3、創(chuàng)新：吸收新思路新觀念,運用新技術新方法；
4、 適應：滿足不同地區(qū)、不同學校和不同學生的需求；
5、開放：自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.
擴展資料：
小學教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征。
語文各階段目標分別從以下四個方面提出要求：
1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，鉛蔽祥發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
3、培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，槐搏初步掌握學習語文的基本方法。
語文課程的基本特點
人文性與性的統(tǒng)一，有一定的審美并尺性與實用性。
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的。具有性與人文性的統(tǒng)一特點。
語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力。
三大目標是知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀。知識和能力，塌并是教學中課本的知識體系，它有識記、理解和運用。
過程和方法是課堂教學中的教師的教法和學生的學法，它把教師的主導地位和學生主體作用結合。情感態(tài)度價值觀是課核碰堂的知識體現(xiàn)的價值，對學生的價值觀導向。
具體分析：
1、知識與技能：只有積累了深厚的知識功底，才能有具體實踐和應用，才能真正做到為社會主義建設服務，為祖國的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量；
2、過程與方法：質(zhì)變是量變的必然結果，沒有中間積累的過程，要想有質(zhì)的飛躍是不可能的，而方法則好比是從量變到質(zhì)變的橋梁，如果方法運用得當，那么學習進程也相對而言更快；
3、情感態(tài)度與價值觀：中華文化博大精深，其美麗是無窮無盡的，作為一個中國人，從小就應該培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，體會其中蘊涵的中華民族精神，感受優(yōu)秀作品中所蘊涵的高尚道德情操，從而形成積極向團氏跡上、樂觀開朗的人生價值觀。
目標是:努力使學生在以下五個方面獲得發(fā)展。
(一)積累·整合
能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根旦虛據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。經(jīng)過對語文知識、本事、學塌塌習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。
(二)感受·鑒賞
閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情:感受藝術和科學中的美，提升審美境界，經(jīng)過閱讀和鑒常，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求團遲圓高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
(三)思考·領悟，根據(jù)自我的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。經(jīng)過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步構成自我的思想、行為準則，樹立積極向上的人生夢想，增強為民族振興而努力的使命感和社會職責感。
語文課堂教學目標，是關于教學將使學生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。
具體地來說，語文課堂教學目標就是語文課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程戚如標準倡導的語文課堂教學目標有三個方面：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。在教學過程中，語文課堂教學目標起著十分重要的作用。教學活動以課堂教學目標為導向，且始終圍顫晌繞實現(xiàn)教學目標而進行。
新課標標準理念下，語文課堂教學目標的確定與表述，與傳統(tǒng)教學目標表述中的本質(zhì)區(qū)別，就在于將過程和方法、情感態(tài)度和價值觀有機的融入其中。例如，有的教師把《孫權勸學》的課堂教學目標確定了4項：1、了解文意，理解文章內(nèi)容。2、把握本文刻畫人物形象的方法。3、積累一些重要文言詞語，提高閱讀文言文的能力。4、使學生懂得學無止境的道理。這種課堂教學目標的表述，只是讓學生從課文中了解什么、把握什么、積累什么，突出的是知識與能力上的要求，而沒有過程和方法的注入，與傳統(tǒng)的語文課堂教學目標的表述沒有本質(zhì)區(qū)別，不符合新課標對語文課堂高洞啟教學目標設計的要求。
由此看來，明確語文課堂教學目標的內(nèi)涵，對搞好語文課堂教學有特別重要的意義。
以上就是語文教學目標的全部內(nèi)容，三大目標是知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀。知識和能力，是教學中課本的知識體系，它有識記、理解和運用。過程和方法是課堂教學中的教師的教法和學生的學法，它把教師的主導地位和學生主體作用結合。
