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八下音樂書，江蘇八年級(jí)下冊(cè)音樂書電子版

音樂
2023-05-29

目錄
上海八年級(jí)藝術(shù)課本下冊(cè)
九下音樂書
江蘇八下音樂書
江蘇八年級(jí)下冊(cè)音樂書電子版
八上音樂書

上海八年級(jí)藝術(shù)課本下冊(cè)

歌唱祖國

第一單元

唱慶敗枝歌

給未來一片綠色

欣賞

瀑布與溪流

日出

實(shí)踐與創(chuàng)枯漏造

第二單元

唱歌

阿西里西

歌唱美麗的家鄉(xiāng)

欣賞

遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來

瑤族舞曲

五月蟬蟲唱得好

演奏

瑤族舞曲

實(shí)踐與創(chuàng)造

第三單元

唱歌

大海啊，故鄉(xiāng)

欣賞

漁舟唱晚

夜鶯

實(shí)踐與創(chuàng)造

第四單元

唱歌

獵人合唱

欣賞

看天下勞苦人譽(yù)敏民都解放

飲酒歌

卡門序曲

實(shí)踐與創(chuàng)造

第五單元

唱歌

化蝶

欣賞

十八相送

梁山伯與祝英臺(tái)

實(shí)踐與創(chuàng)造

第六單元

唱歌

紅色娘子軍連歌

欣賞

場(chǎng)景音樂

西班牙舞曲

飛天仙子

實(shí)踐與創(chuàng)造

音樂是我的好朋友

音樂自學(xué)園地

音樂瞬間

九下音樂書

阿西里西，阿西里西，丘都者那的丘都者，丘都拉迪丘都拉迪翁啊翁啊，（啊呀）丘都者馬翁啊是翁。

你愛游戲，我愛沒腔游戲，活活潑潑（呀）多有趣，我們大家我們大家快來快來（啊呀）都到草海捕魚去。

你也歡喜，我也歡喜，人人臉上（呀）笑嘻備察含嘻，我們大家我們大家一齊一齊（啊呀）抬著魚兒回家去。阿西里西，阿西里西，啊呀阿西里西仿笑阿西里西

江蘇八下音樂書

Auld lang syne《友誼地久天長》英文歌詞

Should auld acquaintance be forgot,

and never brought to mind?

Should auld acquaintance be forgot,

for the sake of auld lang syne.

If you ever change your mind,

but I living, living me behind,

oh bring it to me, bring me your sweet loving,

bring it home to me.

bring it home to me.Yeah~ Yeah~

Darling you know I laughed when you left,

but now I know that I only hurt myself.

Please bring it to me,bring your sweet sweet love,

bring it home to me, bring it home to me.

For auld lang syne my dear,

for auld lang syne,

we'll take a cup of kindness yet

for the sake of auld lang syne

江蘇八年級(jí)下冊(cè)音樂書電子版

這個(gè)你可真把我難住了。

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有《一個(gè)真實(shí)的故事》、《橋》、《讓世界充滿愛》

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂》（九年級(jí)）教材介紹

九年級(jí)教材延續(xù)了初中階段教材的一貫做法，在體例上與七、八年級(jí)保持一致，沒有大的變化。從宏觀上看，兩冊(cè)教科書的十二個(gè)單元在主題構(gòu)思上與前四冊(cè)相比，既有密切的聯(lián)系，又有所創(chuàng)新。由于九年級(jí)是初中學(xué)段的最后一年，因此教材對(duì)初中學(xué)段所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了完善、歸納和總結(jié)，從而使全部的初中各冊(cè)教材聯(lián)綴成為一個(gè)有機(jī)的整體。下面，我們對(duì)教材各單元編寫意圖作簡(jiǎn)要介紹。

（一）九年級(jí)上冊(cè)

第一單元月亮頌

古今中外的音樂創(chuàng)作中，以月亮為題的不同體裁的音樂作品數(shù)量眾多。這些作品通常借景抒情、寄托遐思。本單元所選的歌曲《月之故鄉(xiāng)》《彎彎的月亮》《月夜》等均屬于此類作品。其中，《月之故鄉(xiāng)》的主題意義具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，它傾訴了海峽兩岸人民渴望團(tuán)圓的共同心聲。《彎彎的月亮》是近幾年傳唱的流行歌曲，旋律抒情流暢、節(jié)奏自由舒展。《月夜》是德國古典藝術(shù)歌曲，它體現(xiàn)了詩歌、旋律、伴奏三位一體的藝術(shù)特征。三者同世尺為抒情歌曲，但風(fēng)格各異。《二泉映月》《月兒高》《花好月圓》是以器樂形式呈現(xiàn)的“月亮”題材的佳作。

《二泉映月》原為二胡獨(dú)奏，后被改編成多種表演形式，如二胡與樂隊(duì)、弦樂合奏、無伴奏合唱、小提琴與琵琶二重奏等。本單元所選的是吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏，教科書上選摘了合奏譜譜例，以潛移默化的方式讓學(xué)生了解有關(guān)總譜的常識(shí)。《月兒高》是琵琶獨(dú)奏曲，《花好月圓》是一首民樂合奏，二者在音樂情緒上又各有側(cè)重。

第二單元說唱天地

這個(gè)單元與八年級(jí)下冊(cè)《梨園擷英》相類似，通過選取較有代表性的作品、配以清晰的表演劇照、輔以簡(jiǎn)明的文字解說來展示有代表性的說唱曲種的基本面貌，從而使學(xué)生在課堂上能以較好的方式領(lǐng)略同為民族音樂文化瑰寶的說唱藝術(shù)的魅力。

說唱藝術(shù)是說、唱、表三位一體的藝術(shù)，它富有濃郁的地方色彩，與語言緊密結(jié)合，表演者在簡(jiǎn)單樂器的伴奏搜鎮(zhèn)高下或敘事或代言，具有強(qiáng)烈的感染力。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的唱段，使他們了解京韻大鼓、單弦、評(píng)彈、清音等幾種有影響的說唱藝術(shù)形式。教科書上以知識(shí)板的方式提供了較多的文字解說，讓學(xué)生通過自己閱讀并結(jié)合所聽音響、所看畫面來加以體會(huì)。教材上不提倡在教學(xué)中過高要求學(xué)生，以此來打消部分地區(qū)師生的疑慮。我國各地區(qū)、各民族有著豐富的民間說唱藝術(shù)資源，師生在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以廣泛發(fā)掘、利用本地區(qū)、本民族優(yōu)秀的文化寶藏來拓展本套教材在面向全國廣大范圍時(shí)由于篇幅上的限制所帶來的局限，最大限度地用好教材、用活教材。

本單元課后的“音樂活動(dòng)”設(shè)計(jì)了邊擊鼓旅寬邊演唱《重整河山待后生》的“說唱”練習(xí)活動(dòng)，還設(shè)計(jì)了兩條練習(xí)來幫助學(xué)生關(guān)注特色樂器和地方方言，回顧與總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。

第三單元西洋樂話

本套教科書的特色之一是打破了以歐洲專業(yè)音樂體系為核心的選材模式，增加中外民族民間音樂、中外近現(xiàn)代創(chuàng)作音樂、中外近現(xiàn)代通俗音樂及輕音樂等。但本教科書并不是簡(jiǎn)單地從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在本單元中，按照歷史年代以集中學(xué)習(xí)的方式介紹了從巴赫到斯特拉文斯基三百多年間歐洲專業(yè)音樂創(chuàng)作體系中有代表性的作家和作品。

在巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》一曲中，安排了讓學(xué)生寫作“樂曲說明”的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在感受音樂的同時(shí)以文字的方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解和感悟；在《哈利路亞》中，重點(diǎn)讓學(xué)生感知巴洛克音樂的風(fēng)格；在《驚愕交響曲》和《歡快的農(nóng)民集會(huì)》中，重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)古典交響樂作品的調(diào)性轉(zhuǎn)換特點(diǎn)以及代表性作曲家的個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格；在《G大調(diào)弦樂小夜曲》后所設(shè)立的練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和弦的概念，雖然教科書中并沒有明確提及，但結(jié)合聽賞音樂，學(xué)生很容易掌握傳統(tǒng)和聲學(xué)中的主——屬關(guān)系；在舒伯特的《音樂瞬間》中有許多裝飾音，本曲是讓學(xué)生感知裝飾音在表達(dá)音樂情感時(shí)所起的作用；在聆聽柴可夫斯基《胡桃夾子》中的《進(jìn)行曲》后設(shè)立了一個(gè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)樂器音色的小練習(xí)；在《斯拉夫舞曲》中通過讓學(xué)生背唱主旋律來掌握唱準(zhǔn)輔助音的基本感覺；在《透過林間樹葉的鐘聲》及《俄羅斯舞曲》中又分別讓學(xué)生感受全音階的印象派音樂及粗獷的近現(xiàn)代音樂作品的音響特征……從上面的介紹中我們可以看出，每一首作品的選擇都有明確的目的和要求。本單元所選擇的這些作品，既幫助學(xué)生了解歐洲音樂的發(fā)展脈絡(luò)，又將以前被師生視為難點(diǎn)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)通過鮮明的作品予以解釋，降低了學(xué)習(xí)的難度，為師生的教學(xué)提供了有效的方法。

這一單元與七年級(jí)下冊(cè)中的《華夏古韻》自成體系又互相呼應(yīng)，簡(jiǎn)明地展示了中外古代音樂發(fā)展的基本概況。

第四單元神州大地（5）——海濱音詩

本單元所選的四首音樂作品《鼓浪嶼之波》《西沙，可愛的家鄉(xiāng)》《大海啊，故鄉(xiāng)》《海濱音詩》展示了我國綿延萬里的海疆給作曲家們帶來的創(chuàng)作感悟。這些音樂作品均以抒情為主，主題上各有側(cè)重。其中三首歌曲都是通過第一人稱傾訴的方式抒發(fā)感情。《鼓浪嶼之波》和第一單元的《月之故鄉(xiāng)》在主題上接近，表達(dá)了對(duì)臺(tái)灣的誠摯思念，反映了海峽兩岸人民期待祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。《西沙，可愛的家鄉(xiāng)》熱情贊頌了祖國南海美麗的西沙群島；《大海啊，故鄉(xiāng)》音調(diào)親切自然、娓娓道來，樂句間流淌著深情。小提琴獨(dú)奏《海濱音詩》雖然創(chuàng)作于1962年，但在音樂形象的塑造和音樂情感的表達(dá)上依舊充滿魅力，是當(dāng)今初中學(xué)生較為適合的欣賞材料。此外，從創(chuàng)作的背景上看，不同作品所表現(xiàn)的大海又暗含著地理位置上的差異，有助于學(xué)生將音樂與地理學(xué)科之間進(jìn)行有機(jī)地關(guān)聯(lián)、綜合。

第五單元環(huán)球之旅（5）——北美掠影

這一單元展示的是北美音樂文化圈中幾個(gè)有代表性的民族民間音樂，涉及加拿大、美國、格陵蘭等國家和地區(qū)。在總體設(shè)計(jì)上保持了前四個(gè)“環(huán)球之旅”單元的風(fēng)格，側(cè)重于提供有鮮明地域特點(diǎn)的材料供師生瀏覽。通過第二部分的作品介紹，我們可以較為真切地感受到這些作品所產(chǎn)生的背景及其獨(dú)特魅力。

第六單元冬之旅

本單元是“四季”主題的最后一章。結(jié)合冬季的季節(jié)性特征，提供給學(xué)生唱歌、欣賞及音樂綜合表演的曲目。其中黃自的《踏雪尋梅》采用了二部合唱形式，幫助學(xué)生積累演唱多聲部音樂作品的經(jīng)驗(yàn)。

（二）九年級(jí)下冊(cè)

第一單元光輝的歷程

本單元的選材限定在軍旅歌曲范疇。部隊(duì)題材歌曲廣泛傳唱于社會(huì)是我國音樂文化生活中一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，這在世界其他各國并不多見。

本單元從演唱軍歌開始，將學(xué)生帶回到烽煙滾滾的革命斗爭(zhēng)年代。以《毛委員和我們?cè)谝黄稹贰妒图t軍》《四渡赤水》《游擊隊(duì)歌》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《英雄贊歌》《再見吧，媽媽》《當(dāng)兵的人》等為代表的軍旅歌曲濃縮了人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程，也反映了中國近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程。通過演唱與欣賞這些歌曲，結(jié)合《中國近現(xiàn)代歷史》有關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生提高對(duì)音樂社會(huì)功能的理解。

第二單元歌劇之夜

這個(gè)單元在設(shè)計(jì)和編寫過程中頗費(fèi)周折。原因之一是因?yàn)橹型飧鑴∷囆g(shù)可供選擇的材料異常豐富，難以取舍；其二是因?yàn)閺某踔械礁咧械酱髮W(xué)的欣賞教學(xué)均涉及此項(xiàng)內(nèi)容。因此，編者力求在選材上選擇那些學(xué)生既似曾相識(shí)又不甚了解的作品作為欣賞曲目，而并不追求歌劇藝術(shù)理論層面的完整性。在具體目標(biāo)的定位上僅將此項(xiàng)內(nèi)容作為給學(xué)生一把打開“歌劇之夜”大門的鑰匙來考慮。從心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究成果來看，“似曾相識(shí)又不甚了解”的材料往往最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。《獵人合唱》《威廉·退爾序曲》《今夜無人入睡》等相對(duì)學(xué)生而言均屬“似曾相識(shí)”的作品。《小草》并不是我國民族歌劇中的“大作”，卻比較適于開展學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)。因此，這樣的編排是從學(xué)生認(rèn)知的角度而不是從專業(yè)音樂的角度進(jìn)行的。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)有所側(cè)重。

第三單元邊寨飛歌

本單元以西南少數(shù)民族的民歌及民間音樂為主要材料，既讓學(xué)生了解這些能歌善舞民族音樂上的風(fēng)格特點(diǎn)，也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過音樂認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的民族文化，領(lǐng)略民族風(fēng)情。

本單元中突出的一點(diǎn)是選材上較為寬泛。既強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性的傳統(tǒng)作品，也突出新穎性的新作品。《趕擺路上》和《母女夜話》的入選能使教材得以保持新鮮感。

《母女夜話》后的樂曲說明承遞了自本套教科書九年級(jí)上冊(cè)以來的做法，意在鼓勵(lì)處于求知階段的學(xué)生能夠由感性逐漸過渡到理性，從理性的分析上去深入探索作品的社會(huì)意義，為將來進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。

第四單元神州大地（6）——希望的田野

本單元以“土地——平原——田野”主題結(jié)束了自七年級(jí)上冊(cè)以來每?jī)?cè)必備的“神州大地”系列專題。其中《中國的土地》《希望的田野上》是20世紀(jì)80年代以來的優(yōu)秀之作。《江南好》《在田野上》是民族風(fēng)格濃郁的器樂作品。器樂學(xué)習(xí)“學(xué)吹豎笛”中選擇的《我們的田野》是幫助學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)有關(guān)田野主題的作品的實(shí)踐活動(dòng)。

第五單元環(huán)球之旅（6）——拉丁美洲風(fēng)情

本單元是“環(huán)球之旅”的最后一站，至此，本套教科書有人類居住的六大洲民族民間音樂巡禮告一段落。在總計(jì)六個(gè)單元的“環(huán)球之旅”中，向?qū)W生提供了豐富的異域音樂風(fēng)情，以此向?qū)W生展現(xiàn)世界多元音樂文化的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界各地有代表性的音樂文化的認(rèn)同與尊重。同時(shí)，這些材料亦可以促使學(xué)生結(jié)合地理學(xué)、人類學(xué)等相關(guān)內(nèi)容全面理解和認(rèn)識(shí)作為人文學(xué)科重要分支的音樂藝術(shù)所蘊(yùn)藏的巨大文化價(jià)值。

第六單元乘著歌聲的翅膀

初中學(xué)段并不是學(xué)生接受學(xué)校教育的最后一站。因此，本單元我們摒棄了以“畢業(yè)歌”為題的編排方式，將學(xué)生三年音樂學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步接受教育的新起點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中“乘著歌聲的翅膀”自由翱翔。

本單元選材時(shí)考慮更多的是音樂與人的關(guān)系問題，以及音樂藝術(shù)自身的規(guī)律和特點(diǎn)。《乘著歌聲的翅膀》《致音樂》《回聲》以及中國歌曲《歌聲與微笑》《同一首歌》均以“音樂給人類帶來了什么”為中心，以美的旋律感染學(xué)生，使其在內(nèi)心深處建立起對(duì)美好音樂藝術(shù)的真摯情感。

課后的“音樂擂臺(tái)”“畢業(yè)音樂會(huì)”呼應(yīng)了七年級(jí)上冊(cè)教科書中的同類音樂活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生回顧三年的音樂學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生將三年積累起來的對(duì)音樂及音樂課的情感轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力