目錄一名物理學(xué)家的教育歷程解析 一名物理學(xué)家的教育歷程備課 一名物理學(xué)家的教育歷程啟示 物理學(xué)家的教育歷程概括 一名物理學(xué)家的歷程ppt
課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對(duì)話和短文。下面為大家?guī)砹烁叨Z文上冊(cè)《一名物理學(xué)家的教育歷程》課文，歡迎大家參考！
一名物理學(xué)家的教育歷程
我想知道上帝怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界，對(duì)這樣或那樣的具體現(xiàn)象我不太感興趣。我想知道世界的內(nèi)在規(guī)律，其余則是細(xì)枝末節(jié)。 ——愛因斯坦
童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。
記得那時(shí)我的父母不時(shí)帶我去舊金山游覽著名的日本茶園。我蹲在那里的一個(gè)小池邊，激帶答為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉。這是我最快樂的童年記憶之一。
在那靜靜的時(shí)刻，我充滿了無限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問的問題，比如水池中鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比!
鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。我的世界的本質(zhì)超過了它們的理解能力。我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾十厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。鯉魚和我生活在兩個(gè)截然不同的宇宙之中，從來不進(jìn)入對(duì)方的世界，我們之間被水面這一薄薄的“柵欄”分隔開來。
我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這個(gè)鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷。他們認(rèn)為，唯一真實(shí)存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。
有一次，我遇到了一場暴雨。我注意到成千上萬的小雨滴轟擊在池水的表面。池水變得混亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下?lián)u擺不定。在躲避風(fēng)雨之時(shí)，我想弄清楚周圍發(fā)生的一切將會(huì)以怎樣的形式呈現(xiàn)在鯉魚們的眼中。在它們看來，睡蓮似乎是自己在運(yùn)動(dòng)，沒有任何東西沖刷它們。因?yàn)榫拖裎覀兛床灰娢覀冎車目諝夂涂臻g一樣，鯉魚們也看不見它們賴以生存的水，它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解。
我想，鯉魚“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為“力”，來掩蓋自己的無知。由于不能理解在看不見的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個(gè)結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛幸环N看不見的`神秘力在對(duì)它起作用。它們可能給這種錯(cuò)覺起一個(gè)高深莫測的名稱(如超距作用，或沒有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力)。
我曾想，如果在池水中抓出一個(gè)鯉魚“科學(xué)家”，事情將會(huì)怎么樣呢?放回池水之前，它可能隨著我的查看而狂亂掙扎。那么別的鯉魚又將怎樣看待這件事呢?對(duì)于它們而言，這確實(shí)是一件可怖的事情。它們第一次意識(shí)到有一位鯉魚“科學(xué)家”從它們的宇宙中消失了。就那么簡簡單單，沒有留下任何蹤跡。不管在它們的宇宙中怎么尋找，就是沒有這條丟失的鯉魚的蹤影。然而，就那么幾秒鐘，當(dāng)我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學(xué)家”便突然冒了出來。對(duì)于別的鯉魚而言，這真是一個(gè)奇跡。
待神智鎮(zhèn)定之后，這位鯉魚“科學(xué)家”就會(huì)講述一個(gè)真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說：“突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙(池水)，投進(jìn)了一個(gè)冥冥世界，那里有令人目眩的強(qiáng)光和我從未見過的奇形怪狀的物體。最奇怪的是那個(gè)抓住我的生物竟然一點(diǎn)也不像魚。更使我震驚的是，無論如何也看不到它的鰭，但是沒有鰭它還是能行肢夠運(yùn)動(dòng)。我感覺到熟悉的自然規(guī)律不再適合于這個(gè)冥冥世界。隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界。”(當(dāng)然，這個(gè)到宇宙之外一游的故事對(duì)于鯉魚是怪誕的，大多數(shù)魚都認(rèn)為這完全是胡說八道。)
我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動(dòng)的鯉魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里度過，以為我們的宇宙只包含那些看得見摸得著的事物。就像鯉魚一樣，我們認(rèn)為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。我們自以為是地拒絕承認(rèn)就在我們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間，而這些都超出了我們的理解力。如果我們的科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念，那僅僅是因?yàn)樗麄儾荒苡醚垡娧莩龀錆M于我們周圍空間的不可看見的各種振動(dòng)。一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界的說法，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。(我們宇宙或許是無數(shù)個(gè)平行宇宙中的一個(gè)。每一個(gè)明慧宇宙通過無窮多的蛀洞——連通兩個(gè)是空域的隧道——跟其他宇宙相連。在這些蛀洞之間旅行是可能的，但可能性又微乎其微。)
此后，我一直對(duì)存在高維世界的可能極感興趣。像許多孩子一樣，我貪婪地閱讀這樣一類歷險(xiǎn)故事，其中講述的是時(shí)間旅行者進(jìn)入別的多維空間，探索我們看不見的平行宇宙，在那里能很容易使通常的物理定律不再起作用。我長大后想知道，是否在百慕大三角洲神秘失蹤的船只進(jìn)入了一個(gè)空間漏洞，我對(duì)阿西莫夫的《基地》系列驚嘆不已，書中超維空間旅行的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了一個(gè)銀河帝國的興起。
童年時(shí)的第二件事也給我留下深刻的印象。我八歲時(shí)曾聽過一個(gè)故事，此后它一直留在我的腦海里。記得我的中學(xué)老師給班里講了一個(gè)已故偉大科學(xué)家的故事。他們及其崇敬地講到他，稱他是整個(gè)人類歷史上最偉大的科學(xué)家。他們說很少有人能夠理解他的思想，但是他的發(fā)現(xiàn)卻改變了整個(gè)世界和我們周圍的一切。我不理解他們想告訴我們的許多東西，但是最使我對(duì)此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。他們說他多年潛心于這個(gè)理論，但是他死之后，他的未完成的論文仍然擺放在他自己的辦公桌上。
我被這個(gè)故事迷住了。對(duì)于一個(gè)孩子，這是很神秘的。他未完成的工作是什么?他桌上論文的內(nèi)容是什么?什么問題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中?由于好奇，我就決定學(xué)習(xí)我能學(xué)到的關(guān)于愛因斯坦的一切以及他未完成的理論。我記得，我花了好多時(shí)間靜靜閱讀我能找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書。這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春。我讀完當(dāng)?shù)貓D書館的書之后，就開始在全市搜尋圖書館和書店，急切地查找有關(guān)線索。不久我就知道這個(gè)故事比任何神秘謀殺故事更加激動(dòng)人心，也比我想象的任何事情都重要。我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然因此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。
不久，我就知道愛因斯坦未完成的論文就是他企圖構(gòu)造的所謂的統(tǒng)一場論。這個(gè)理論能解釋所有的自然規(guī)律，從細(xì)小的原子到浩瀚的星系。然而，作為一個(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系。對(duì)于用更高的維數(shù)可能是解決統(tǒng)一場論的關(guān)鍵這一點(diǎn)我不理解。
后來，在高中階段，我看完了許多地方圖書館中這方面的書，并且常常造訪斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書館。在那里，我發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的工作使一種稱為反物質(zhì)的新型物質(zhì)稱為可能。這種物質(zhì)的作用形式與普通物質(zhì)一樣，但與普通物質(zhì)接觸之后它們將會(huì)湮沒，并且猛然釋放出能量。我也知道科學(xué)家已經(jīng)建造了一些大型儀器，或者說是“原子對(duì)撞機(jī)”，這種儀器可以在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生微量的這種奇異物質(zhì)，即反物質(zhì)。
年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。沒有考慮所要涉及的困難，我就開始著手建立我自己的原子對(duì)撞機(jī)。我一直研究科學(xué)文獻(xiàn)，最后我確信能夠建造一臺(tái)所謂的電子感應(yīng)加速器，這種加速器能把電子加速到數(shù)百萬電子伏特(100萬電子伏特是指電子在100萬伏特的電場中被加速后所獲得的能量)。
首先，我購買了少量的鈉22，它是一種能夠自然地放射正電子(電子的反物質(zhì))的放射性物質(zhì)。然后我建造了一個(gè)云室，在云室中可以看到亞原子粒子留下的蹤跡。這樣我就能夠拍下好幾百張由反物質(zhì)留在云室中的精美照片。緊接著，我找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必須的硬件設(shè)備，包括好幾百磅(1磅=454克)重的廢品處理鋼，在我的車間建造一個(gè)2.3百萬電子伏特的電子感應(yīng)加速器，這個(gè)加速器完全有能力產(chǎn)生一束反電子。為了產(chǎn)生電子感應(yīng)加速器所必需的巨大磁場，我說服我的父母親讓他們幫助我在我讀高中的那個(gè)學(xué)校的足球場中纏繞22英里(1英里=1.61千米)長的銅線。我們把整整一個(gè)圣誕假日花費(fèi)在這條50碼(1碼=0.91米)長的線路上，纏繞和安裝笨重的線圈，這種線圈將使高能電子的運(yùn)動(dòng)路徑發(fā)生彎曲。
當(dāng)最后建成時(shí)，這個(gè)300磅重、6千瓦的電子感應(yīng)加速器耗掉了我屋子中所產(chǎn)生的每一點(diǎn)能量。當(dāng)我接通它后，通常總是燒斷每一根保險(xiǎn)絲，屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時(shí)，媽媽常常在搖頭。(我想，媽媽對(duì)于他不能有一個(gè)在棒球場或籃球場玩耍、反而有一個(gè)在汽車間建造一架巨大的電子儀器的兒子而困惑不解。)使我感到欣慰的是，儀器成功產(chǎn)生了比地磁場強(qiáng)兩萬多倍的磁場，而這正是加速一束電子所必需的。
整體感知
本文內(nèi)容的最大特點(diǎn)就是生活味濃：“我”蹲在小池邊，為慢慢暢游的鯉魚所陶醉，并由此產(chǎn)生無限的遐想；八歲時(shí)，聽過一回理論物理學(xué)家愛因斯坦的故事之后，懷著一顆好奇的童心，讀著有關(guān)愛因斯坦及其他人的理論的每一本書，最后決心當(dāng)一名理論物理學(xué)家；高中階段建“自己的原子對(duì)撞機(jī)”，沉浸于科學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。文章的三塊主體內(nèi)容，百分之百地?cái)懥俗髡咄昙案咧须A段的生活之趣之思之行。
文章標(biāo)題中的“教育”，嚴(yán)格意義上說是作者的自我教育。由于內(nèi)容充滿生活味，文中涉及的一些原本深?yuàn)W的理論物理學(xué)問題，也變得可感可知。再者，一篇敘述“歷程”的文章，卻一反常態(tài)地選取三件最有代表性的事進(jìn)行敘寫，借以表達(dá)文章主旨，揭示“教育歷程”的要素。
第一部分（第1段），是全文的綱，只有一句話，非常簡潔，點(diǎn)明后面寫作的內(nèi)容。
第二部分（第2—11段），童年時(shí)的第一件趣事：對(duì)鯉魚世界的遐想。
第三部分（第12—18段），童年時(shí)的第二件趣事：對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
作者寫穗滑作此文的主要宗旨在于告訴讀者如何才能成為一名物理學(xué)家。作者由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知。看似作者少年時(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
本文的結(jié)構(gòu)安排有何特點(diǎn)：
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的渣汪理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣如族仔事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。
一名物理學(xué)家的教育歷程分段概括如下：
第一部分（第1段），是全文的綱，只有一句話，非常簡潔，點(diǎn)明后面寫作的內(nèi)容。
第二部分（第2—11段），童年時(shí)的第一件趣事：對(duì)鯉魚世界的塵租遐想。
第三部分（第12—18段），童年時(shí)的缺賣第二件趣事：對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
主旨點(diǎn)睛：
作者通過對(duì)童年兩件趣事的回憶，用生動(dòng)、簡明的語言介紹了自己成為一名理論物理學(xué)家的心路歷程：對(duì)鯉魚世界的遐想和對(duì)愛伏兄逗因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上科學(xué)探索的道路。
這啟示讀者：要想在科學(xué)事業(yè)上取得成功，必須具有想象力和實(shí)驗(yàn)精神等基本素質(zhì)。“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學(xué)家加來道雄的作品。下面一起來學(xué)習(xí)人教版高二語文必修三《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!
語文必修三《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí) 目的要求】
1.知識(shí)目標(biāo)：了解文中所談的一些物理學(xué)理論問題，如宇宙平行理論、多維空間理論。
2.能力目標(biāo)：分析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的語言。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者對(duì)科學(xué)深入探索的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容，了解作者對(duì)科學(xué)的探索的精神。
2.難點(diǎn)：從文中學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣并用于平時(shí)的學(xué)習(xí)中。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
體裁知識(shí)積累：
1.怎樣把握說明對(duì)象的特征?
首先，要抓住說明的要點(diǎn)。說明文要說明的要點(diǎn)，往往就是說明對(duì)象的特征。說明的要點(diǎn)，因說明對(duì)象的不同而有別，如人物簡介，其要點(diǎn)—般包括年齡、籍貫、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長等;書籍簡介，其要點(diǎn)一般包括作者、寫作時(shí)間、歷史背景、內(nèi)容提要、社會(huì)價(jià)值等。
其次，應(yīng)弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。
2.弄清概念的限制和概括
概念的內(nèi)涵與外延之間，具有反比關(guān)系，即一個(gè)概念的外延越大，則它的內(nèi)涵越小;反之，一個(gè)概念的外延越小，則它的內(nèi)涵越大。“新書”比“書”多了“新”的內(nèi)涵，因而具有這種屬性的對(duì)象(外延)也就越少;同樣“書”比“新書”少了“新”的內(nèi)涵，因而具有這種屬性的對(duì)象(外延)也就越多。
概念的限制是通過增加概念的內(nèi)涵以達(dá)到縮小概念的外延的目的，即由一個(gè)外延較大的概念過渡到一個(gè)外延較小的概念。概念的概括是通過減少概念的內(nèi)涵以達(dá)到擴(kuò)大概念的外延的目的，即由一個(gè)外延較小的概念過渡到一個(gè)外延較大的概念。
我到商店買襯衣,不能只對(duì)售貨員小姐說“我買衫衣”，應(yīng)當(dāng)把所有關(guān)于我買襯衣的信息資料統(tǒng)統(tǒng)告訴售貨員小姐。應(yīng)當(dāng)說“我買一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”。“襯衣”前的五個(gè)定語“一件”、“藍(lán)色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“純棉”就是增加的襯衣的屬性。通過層層的限制，我和售貨員小姐達(dá)成共識(shí)，確定單位為“一”，我就買“這一件”。這就是概念限制的過程。我買完襯衣從商店里走出來，恰好碰到了同一辦公室的小陳，他問我：“ 楊老師您做什么去了?”我并不回答“我買了一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”，因?yàn)樾￡惒⒉魂P(guān)心我買什么樣的襯衣，他只問做什么去了。我只回答“買襯衣去了”或“買東西去了”。這就是對(duì)“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”這個(gè)概念的概括，即由一個(gè)外延較小的概念“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”過渡到了斗察一個(gè)外延較大的概念“襯衣”。
3.人物介紹
加來道雄：美籍日裔物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯但》(與特雷納合著)《量子場論》和《超弦導(dǎo)論》諸書的作者。在過去的10年里，他還是廣播電臺(tái)每周一次一小時(shí)科學(xué)節(jié)目的主持人。
4.課文要點(diǎn)
本文作者以細(xì)膩優(yōu)美的筆法寫了自己走上科學(xué)探索之路的過程，闡述了一些高深的物理學(xué)理論問題。不像其它的科普文雹銷知章向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí)，而是通過對(duì)童年的兩件對(duì)自己啟發(fā)很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學(xué)的道路的一些必備的因素(敢于質(zhì)疑、對(duì)事物充滿興趣、做事有毅力)，思路很清晰。
5.語基積累
(1)給加點(diǎn)字正音：
柵( )欄目眩( ) 撒手人寰( )刨( )根究底 畏葸( )不前
參考答案：zhà xuàn huán páo xǐ
(2)基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1.依次填入下列各句橫線處的實(shí)詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M( )
①高樓拔地而起，青草的生成，都__了在其他地方聚集起來的能量。
②有些科學(xué)家__說，經(jīng)過很長的時(shí)間，太陽能夠?qū)Φ乇砥鹨欢ㄗ饔茫瓜⒘说慕饘俜肿佑种匦禄氐骄奂臓顟B(tài)中去。
③我們__到，其他星系正離開我們運(yùn)動(dòng)而去，而且它們離開我們?cè)竭h(yuǎn)，就離開得越快。
④誰能源消夠看到并且__這個(gè)奧妙，誰就能夠推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。
A耗費(fèi)辯論觀測揭露
B消費(fèi)爭辯看揭露
C耗費(fèi)爭辯觀測揭示
D消費(fèi)辯論看揭示
2.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一句是( )
A、 去年一年，日本廣島縣為了籠絡(luò)中央內(nèi)閣官員，竟舉辦了474次所謂的非正式聯(lián)誼會(huì)。
B、 一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高;臉要白，又不能太白;要白里透紅，又不能太紅。
C、 我托他買《青年自學(xué)叢書》――《環(huán)境保護(hù)》和《人體衛(wèi)生》，他滿口答應(yīng)了。
D、 洪武二年，朱元璋開始讀《孟子》，發(fā)現(xiàn)書中有不少懺觸皇權(quán)的話，大磊為惱怒，對(duì)人說：“這個(gè)老頭子要是活到今天，非辦不可。”
3.下列各句中加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A在這個(gè)探索過程中，數(shù)學(xué)把理性思維的力量發(fā)揮得淋漓盡致。
B奇怪的是，雖然科學(xué)們多少年來為這兩個(gè)定律的真正涵義費(fèi)盡心機(jī)，地球上各民族文化的民諺卻早已悟出其中三昧。
C英語，我是最有信心的。因?yàn)槲以诖髮W(xué)，至少有1/2 的時(shí)間是用在學(xué)英語的，自恃有些詞匯量，于是也就不管三七二十一，上來就做仿真題，一下子做了二十道，感覺良好。
D只要你舍身處地的為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不會(huì)對(duì)我這樣求全責(zé)備了。
參考答案：
1.C(“耗費(fèi)”就是消耗，是指精神、力量、東西等因使用或受損失而漸漸減少，而“消費(fèi)”是為了生產(chǎn)或生活需要而消耗物質(zhì)財(cái)富。“爭辯”“辯論”都有“辯解”的意思，但“爭辯”一般是側(cè)重于一方;“觀測”是一個(gè)科學(xué)術(shù)語;“揭露”是使隱藏的事物顯露，“這個(gè)奧妙”應(yīng)與“揭示”搭配。)
2.D(A項(xiàng)中的“非正式聯(lián)誼會(huì)”應(yīng)加引號(hào)，文中也有提示詞“所謂”。B項(xiàng)中第二個(gè)分號(hào)改為逗號(hào)。C項(xiàng)中的破折號(hào)用錯(cuò)了，破折號(hào)在這里應(yīng)起解釋作用，但后邊兩本書不是解釋，應(yīng)去掉破折號(hào)，換成漢字“中的”。)
3.B(“費(fèi)盡心機(jī)”是貶義詞，應(yīng)用“絞盡腦汁”。)
二、問題探究
主問題：閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)句，思考課文各段所寫內(nèi)容，并劃分課文結(jié)構(gòu)。
明確：整體感知各段大意：
第1段，全文總綱，引出下文。
第2段，產(chǎn)生第一件趣事的契機(jī)：游日本茶園，蹲小池邊“為慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉”。
第3段，遐想的內(nèi)容：水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。
第4段，遐想一，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成，它們只模糊地意識(shí)到水面之上存在有另外一個(gè)外部世界。
第5段，遐想二，“在水底的魚群中可能有些鯉魚“科學(xué)家”。
第6段，遐想三，暴風(fēng)雨來臨，鯉魚們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解。
第7段，遐想四，鯉魚“科學(xué)家們”對(duì)睡蓮能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)得出結(jié)論：是因?yàn)橛幸环N看不見的力對(duì)它起作用。
第8段，遐想五，“抓而又放”這些鯉魚科學(xué)家，會(huì)是什么樣子?那些別的鯉魚一定會(huì)非常困惑。
第9段，遐想六，被“抓放”的鯉魚“科學(xué)家”講的故事是不是像人類的被抓上“飛碟”的故事呢?
第10段，是更高層次的思索，把對(duì)鯉魚的遐想擴(kuò)展到人類身上，我們?nèi)祟惥拖聃庺~一樣，對(duì)看不到的東西，不知道的東西，不能放開思想，認(rèn)真思索。
第11段，童年的遐想和認(rèn)真的思索離不開實(shí)際的行動(dòng)。
第12段，講述小時(shí)候聽老師講已故科學(xué)家愛因斯坦的故事，使“我”對(duì)其未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰的事特別感興趣。
第13段，這個(gè)故事迷住了好思索勇于進(jìn)取的小學(xué)生，引起了遐思與閱讀。
第14段，通過讀書知道了愛因斯坦未完成的論文是“統(tǒng)一場論”，遺憾的是作為一個(gè)孩子，還不能理解這些東西。
第15段，到了高中，知識(shí)面擴(kuò)展了，又發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦的另一發(fā)現(xiàn)：反物質(zhì)的存在，引起了更大興趣。
第16段，實(shí)踐建立了自己的原子對(duì)撞機(jī)，建造了一臺(tái)電子感應(yīng)加速器。
第17段，談建立電子感應(yīng)加速器的過程。
第18段，雖曾有失敗，但最終有了一點(diǎn)成功。
全文共分三部分：
第一部分(1):是全文的綱，只有一句話，非常簡潔，點(diǎn)明后面寫作的內(nèi)容。
第二部分(2-11)：主要敘述作者第一件趣事：對(duì)鯉魚世界的遐想。
第三部分(12-18)：主要介紹作者第二件趣事：對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
子問題1：文章的脈絡(luò)非常清晰，首段的語言有什么特點(diǎn)，起什么作用?
明確：首段語言一句話，簡潔、平實(shí)自然，是全文總綱，是為了引出下文寫作的內(nèi)容。
子問題2：文中講述了“我”童年時(shí)的幾件趣事?這些趣事在文中起什么作用?請(qǐng)用簡潔語言歸納概括。
明確：
兩件趣事。童年時(shí)的第一件趣事：對(duì)鯉魚世界的遐想。童年時(shí)的第二件趣事：對(duì)愛因斯坦未競事業(yè)的向往。
作用：第一件事“我”由鯉魚的遐想，引起了我對(duì)人類的思索。使我解放了思想，由遐想而去探索平等宇宙、多維空間，去讀書。第二件趣事愛因斯坦的故事。他的發(fā)現(xiàn)改變了人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，他未競的事業(yè)引起了我極大的興趣。使我努力探索，讀書，并動(dòng)手實(shí)踐獲得了成功——親手建立電子感應(yīng)加速器。
子問題3：鯉魚怎樣觀察世界?請(qǐng)歸納概括“我”遐想的內(nèi)容。
明確：①鯉魚”坐井觀天不了解外面的世界。②鯉魚科學(xué)家。③鯉魚的困惑。
④鯉魚認(rèn)為“力”在起作用。⑤鯉魚的又一次困惑。 ⑥鯉魚科學(xué)家講故事。
子問題4：讀了作者講述的童年趣事，你們得到了哪些啟示呢?
明確：(言之成理皆可)
啟示：第一件趣事，看似是一個(gè)小孩子不著邊際的遐想，其實(shí)正是一種科學(xué)精神。正是這種遐想，才促使作者對(duì)高維數(shù)世界產(chǎn)生興趣。第二件趣事，一個(gè)八歲的孩子會(huì)對(duì)對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)產(chǎn)生向往，正是因?yàn)橛辛诉@種樂趣，才促使作者去尋找答案，大量閱讀，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
子問題5：整篇文章講述了作者從童年的兩件趣事到青年動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的歷程，請(qǐng)思考成為一名物理學(xué)家需要具備什么精神?
明確：(答案具有開放性)
一要擁有科學(xué)精神，二要有想像力，三要保持興趣，四要有實(shí)驗(yàn)精神，五要忍受艱辛，六要有堅(jiān)定信念，七要有堅(jiān)持不懈努力，八要耐得住寂寞，九要有奉獻(xiàn)精神，
十要有耐力和恒心。
三、課文小結(jié)
1、本文主旨：
本文介紹了作者成為一名理論物理學(xué)家的歷程--作者對(duì)鯉魚世界的遐想和對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是如何啟迪作者走上了科學(xué)探索道路的。
2、藝術(shù)特色：
①本文最大的特點(diǎn)是在講述自己的教育歷程中講述科學(xué)道理，重點(diǎn)講述科學(xué)研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人耳目一新的感覺。
從題目看似乎是一篇記敘文，記敘自己的成長歷程的，從整體結(jié)構(gòu)看也是如此。作者就寫了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學(xué)道路的，但在行文中卻有著對(duì)科學(xué)思想的探討，有著對(duì)科學(xué)概念的恰當(dāng)解釋。如對(duì)反物質(zhì)的解釋，對(duì)建造電子感覺加速器的詳細(xì)敘述等等，無不包含豐富的科學(xué)知識(shí)。再如對(duì)平等宇宙和多維空間的探索等等。
②想像奇特，心理刻畫細(xì)致。
雖然是一篇科普文章，但很有文采，尤其是寫小時(shí)候大膽的想像的細(xì)節(jié)更是細(xì)致入微。如在水池旁忽然來了一場暴雨，作者用了兩段寫自己的遐思，一是寫水中鯉魚的反應(yīng)是困惑的：睡蓮沒有人搖動(dòng)怎么會(huì)自己動(dòng)起來呢?二是鯉魚科學(xué)家的杜撰，簡直引人發(fā)笑。發(fā)笑之后，不得不佩服小孩子想像的豐富。第二部分寫小孩子的想像非常豐富，語言刻畫相當(dāng)細(xì)膩。
加來道雄（MichioKaku）博士，美籍日裔人，紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，世界著名物理學(xué)家、著名的科學(xué)暢銷書作者，超弦理論的奠基人。
他的著作都廣受贊譽(yù)，《構(gòu)想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時(shí)判明報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。
他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。
物理學(xué)家，是指探索、研究世界的組成與運(yùn)行掘哪告規(guī)律的科學(xué)家。也意為以探索物質(zhì)的組成和物質(zhì)世界的運(yùn)行規(guī)律（即物理緩好學(xué)）為目的的科學(xué)家。物理學(xué)家也可以分為理論物理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。
