音樂三大教學(xué)法？三大音樂教學(xué)法是指以音樂教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫命名的音樂教育法。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，那么，音樂三大教學(xué)法？一起來了解一下吧。
音樂教育被我們慢慢地重視起來，所以相應(yīng)的教學(xué)方法也重要起來，為此，我在此整理了一些音樂的教學(xué)方法供大家閱讀，希望能幫助大家。
三大音樂教學(xué)法
世界三大音樂教學(xué)法是指以音樂教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫命名的音樂教育法。因?yàn)樾Ч谩?shí)用性強(qiáng)，因此在世界范圍內(nèi)被廣泛采用。
達(dá)爾克羅茲音樂教育
其特色是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。它要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，它是以身體作為樂器，通過身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化，體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。原地動(dòng)作包括;拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等;空間動(dòng)作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等。這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位，與歌聲的動(dòng)作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。
它以游戲?yàn)檎n程方式，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生松懈、渙散時(shí)，會(huì)立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)。
柯達(dá)伊音樂教育
其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以清唱的方式來實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂器的伴奏。
聲音是聽覺的藝術(shù)，它沒有視覺的形象，柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢(shì)，可以讓孩子通過視覺形象來感受音高的概念。
三大音樂教學(xué)法是指以音樂教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫命名的音樂教育法。
達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動(dòng)。”
柯達(dá)伊交學(xué)費(fèi)是歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的最好途徑；采用具有藝術(shù)價(jià)值的民間和創(chuàng)作的樂曲；音樂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校重要的課程；重視音樂教師的選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育作用。
奧爾夫教學(xué)法一切從兒童出發(fā)；通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。
柯達(dá)伊和奧爾夫教育體系的比較如下：
奧爾夫體系并沒有嚴(yán)格地要求教師按照規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度、固定的教材進(jìn)行教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的創(chuàng)造性、靈活性，認(rèn)為每個(gè)國家、民族、地區(qū)的教師都可以根據(jù)他們自己對(duì)奧爾夫體系的理解來進(jìn)行有個(gè)性的教學(xué)。所以，奧爾夫的教學(xué)質(zhì)量與教師的素質(zhì)有直接的關(guān)系。
柯達(dá)伊體系是在國家的支持下，從幼兒園到中小學(xué)全面地貫徹柯達(dá)伊的教育改革思想，通過全面的音樂教育，使匈牙利在幾十年間一躍跨入世界音樂教育先進(jìn)的行列。它具有大量的高質(zhì)量的教材，有較為嚴(yán)格藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
三大音樂教學(xué)法
是指以音樂教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫命名的音樂教育法。下表概括地對(duì)三大音樂教學(xué)法進(jìn)行了比較。
柯達(dá)伊與達(dá)爾克羅茲音樂教育的比較
著名的瑞士作曲家、音樂教育家愛彌兒·雅克·達(dá)爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze）創(chuàng)立了本世紀(jì)最早的音樂教育體系。這個(gè)已有將近上百年歷史的音樂教育體系對(duì)20世紀(jì)后來相繼出現(xiàn)、形成的各種音樂教育改革的思想、體系都具有深遠(yuǎn)影響。達(dá)爾克羅茲方法能教給孩子們理解復(fù)雜的韻律。聽到音樂時(shí)，孩子們會(huì)隨著節(jié)奏起舞。通過統(tǒng)一調(diào)動(dòng)其視覺、聽覺、感覺，并隨音樂而動(dòng)，孩子們會(huì)得到完整的音樂體驗(yàn)，同時(shí)孩子們還需要集中注意力和記憶力。達(dá)爾克羅茲的教育原則也構(gòu)成了柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法的基礎(chǔ)。
首調(diào)唱名法與聽覺訓(xùn)練
傳統(tǒng)的達(dá)爾克羅茲教育體系在視唱練耳教學(xué)中采用固定唱名法、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)絕對(duì)音感。這種教育目標(biāo)與內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大變化。今天不但在美國，就是在歐洲的許多國家，特別是對(duì)于學(xué)校音樂教育，也已經(jīng)廣泛使用首調(diào)唱名體系。
概括地講，首調(diào)唱名法把無論在什么高度上建立的大調(diào)統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為從do開始，小調(diào)則是從la。我國普遍采用的“簡譜”實(shí)際屬于這種唱名體系。首調(diào)唱名法與調(diào)式音級(jí)相統(tǒng)一、與調(diào)式運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)，它使調(diào)式中的音級(jí)相對(duì)“固定”，會(huì)使學(xué)習(xí)者形成一種典型、穩(wěn)定的心理反應(yīng)，使音樂成為容易理解的語言，有利于促進(jìn)兒童音樂思維的形成。
解釋。新體系是在引進(jìn)國際三大音樂教育體系（達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊）的過程中，結(jié)合中國音樂文化和教育實(shí)際而來。“新雙基”是新體系教學(xué)法的核心，新體系的新就在它選擇了與現(xiàn)行學(xué)校音樂教育不同的“新雙基”。“新雙基”是指基本音樂情感體驗(yàn)，基礎(chǔ)音樂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新體系的基本特點(diǎn)有六條：1、“讓音樂屬于每一個(gè)人”的教育理念。2、以學(xué)生掌握的感性音樂經(jīng)驗(yàn)為基本教學(xué)目標(biāo)。3、以感性音樂活動(dòng)過程為主要教學(xué)內(nèi)容。4、以實(shí)現(xiàn)自主情感體驗(yàn)為基本教學(xué)要求。5、以內(nèi)心音樂聯(lián)覺為重要音樂能力。6、以音樂實(shí)踐活動(dòng)作為重要的教學(xué)途徑。
世界三大音樂教學(xué)體系為：達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系。
達(dá)爾克羅茲音樂教育體系：
達(dá)爾克羅茲的生平簡介：
原名：尼爾·雅克·達(dá)爾克羅茲。
瑞士音樂家、教育家，出生在奧地利的維也納。生于1865年7月6日，死于1950年7月1日。
達(dá)爾克羅茲的生命線：
達(dá)爾克羅茲音樂學(xué)習(xí)階段（1865-1889）
1865年出生，父親是鐘表推銷商，母親是音樂教師，1871年6歲，開始學(xué)習(xí)鋼琴、1872年7歲，開始創(chuàng)作進(jìn)行曲，1875年10歲，一家遷回日內(nèi)瓦居住。1881年16歲，進(jìn)入一個(gè)附設(shè)有兩年大學(xué)預(yù)科的中學(xué)讀書，在此期間在日內(nèi)瓦音樂學(xué)院學(xué)習(xí)鋼琴和作曲。
1883年18歲，進(jìn)入日內(nèi)瓦大學(xué)，1884年19歲，來到巴黎決心學(xué)習(xí)戲劇，參加了法蘭西喜劇院工作，同時(shí)學(xué)習(xí)音樂，1886年21歲，應(yīng)邀來到北非的阿爾及爾，有機(jī)會(huì)接觸阿拉伯音樂。1887年22歲，隨父親到維也納，經(jīng)過嚴(yán)格考試進(jìn)了安東·布魯克納的作曲班，1889年24歲，考入了巴黎音樂學(xué)院，進(jìn)入了福雷的作曲班，同時(shí)師從著名的作曲家德里布。
達(dá)爾克羅茲音樂教育工作階段：
1892年27歲，學(xué)業(yè)完成后回到日內(nèi)瓦音樂學(xué)院工作，教授音樂史、和聲、高級(jí)視唱練耳等課程，也從事了大量音樂創(chuàng)作活動(dòng)。
以上就是音樂三大教學(xué)法的全部內(nèi)容，三大音樂教學(xué)體系一般指的是三種廣泛使用的音樂教學(xué)方法，它們分別是：奧爾夫音樂教學(xué)體系、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系和柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系。雖然這三種音樂教學(xué)體系在教學(xué)方法和理念上有所不同。
