湘教版數(shù)學(xué)？3、條理不夠清晰，不利于學(xué)生自學(xué)。4、湘教版高中數(shù)學(xué)設(shè)置了很多活動(dòng)和問(wèn)題探究，出發(fā)點(diǎn)是非常好的，但是在具體教學(xué)中由于時(shí)間和條件等因素的限制，實(shí)際上很難開展，形同虛設(shè)。那么，湘教版數(shù)學(xué)？一起來(lái)了解一下吧。
湘教羨慎和人教的AB，我都有全套的。個(gè)人認(rèn)為，湘教版行斗的邏輯、作者的高度、內(nèi)容的易懂性，超過(guò)人教版。人教B版每章引用的名家的話，其中就有湘教版的主編：張景中。湘教版與人教版A版內(nèi)容更精簡(jiǎn)，人教B正文繁瑣，但習(xí)題好。湘教版其實(shí)兼具人教AB的優(yōu)點(diǎn)。如果從高考角度，選湘兄帶敬教和人教B最好，盡管人教的A版得了最高獎(jiǎng)，但我不欣賞。也許每個(gè)人適合的教材不一樣。
時(shí)間從來(lái)都不等人，我們又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)。做好教學(xué)計(jì)劃可以讓自己成為更有競(jìng)爭(zhēng)力的人。下面是由我為大家整理的“湘教版九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案通用范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
湘教版九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案通用范文（一）
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持貫徹教育方針，繼續(xù)深入開展新課程教衫兄學(xué)改革。立足中考，把握新課程改革下的中考命題方向，以課堂教學(xué)為中心，針對(duì)近年來(lái)中考命題的變化和趨勢(shì)進(jìn)行研究，積極探索高效的復(fù)習(xí)途徑，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生做題信扮解題的能力，和解答的準(zhǔn)確性，以期在中考中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。并通過(guò)本學(xué)期的課堂教學(xué)，完成九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。知識(shí)與技能：理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用；理解相似三角形、相似多邊形的判定方法與性質(zhì)，理解投影與視圖在生活中的應(yīng)用。掌握銳角三角函數(shù)有關(guān)的計(jì)算方法。過(guò)程與方法：通過(guò)探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。
七年級(jí)數(shù)學(xué)湘教版教案3篇
七年級(jí)數(shù)學(xué)老師要全面而深刻地把握好人與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)噴射出繽紛的色彩。七年級(jí)數(shù)學(xué)教案能夠提升七年級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)老師的工作大有脾益。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“七年級(jí)數(shù)學(xué)湘教版教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
七年級(jí)數(shù)學(xué)湘教版教案篇1
絕對(duì)值
教學(xué)目標(biāo)
1，掌握絕對(duì)值的概念，有理數(shù)大小比較法則.
2，學(xué)會(huì)絕對(duì)值的計(jì)算，會(huì)比較兩個(gè)或多個(gè)有理數(shù)的大小.
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念、法則來(lái)自于實(shí)際生活，滲透數(shù)形結(jié)合和分類思想.
教學(xué)難點(diǎn) 兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較
知識(shí)重點(diǎn) 絕對(duì)值的概念
教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng)) 設(shè)計(jì)理念
設(shè)置情境
引入課題 星期天黃老師從學(xué)校出發(fā)，開車去游玩，她先向東行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中(學(xué)校、朱家尖、家在同一直線上)，如果規(guī)定向東為正，①用有理數(shù)表示黃老師兩次所行的路程;②如果汽車每公里耗油0.15升，計(jì)算這天汽車共耗油多少升?
學(xué)生思考后，教師作如下說(shuō)明：
實(shí)際生活中有些問(wèn)題只關(guān)注量的具體值，而與相反 意義無(wú)關(guān)，即正負(fù)性無(wú)關(guān)，如汽車的耗油量我們只關(guān)心汽車行駛的距離和汽油的價(jià)格，而與行駛的方向無(wú)關(guān);
觀察并思考：畫一條數(shù)軸，原點(diǎn)表示學(xué)校，在數(shù)軸上畫出表示朱家尖和黃老師家的點(diǎn)，觀察圖形，說(shuō)出朱家尖黃老師家與學(xué)校的距離.
學(xué)生回答后，教師說(shuō)明如下：
數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離只與這個(gè)點(diǎn)離開原點(diǎn)的長(zhǎng)度有關(guān)，而與它所表示的數(shù)的正負(fù)性無(wú)關(guān);
一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值，記做|a|
例如，上面的問(wèn)題中|20|=20，|-10|=10顯然，|0|=0 這個(gè)例子中，第一問(wèn)是相反意義的量，用正負(fù) 數(shù)表示，后一問(wèn)的解答則與符號(hào)沒(méi)有關(guān)系，說(shuō)明實(shí)際生活中有些問(wèn)題，人們只需知道它們的具體數(shù)值，而并不關(guān)注它們所表示的意義.為引入絕對(duì)值概念做準(zhǔn)備.并使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系.
因?yàn)榻^對(duì)值概念的幾何意義是數(shù)形轉(zhuǎn)化的典型 模型，學(xué)生初次接觸較難接受，所以配置此觀察與思考，為建立絕對(duì)值概念作準(zhǔn)備.
合作交流
探究規(guī)律 例1求下列各數(shù)的絕對(duì)值，并歸納求有理數(shù)敬悄a的絕對(duì) 有什么規(guī)律?
-3，5，0，+58，0.6
要求小組討論，合作學(xué)習(xí).
教師引導(dǎo)學(xué)生利用絕對(duì)值的意義先求出答案，然后觀察原數(shù)與它的絕對(duì)值這兩個(gè)數(shù)據(jù)的特征，并結(jié)合相反數(shù)的意義，最后總結(jié)得出求絕對(duì)值法則(見(jiàn)教科書第15頁(yè)).
鞏固練習(xí)：教科書第15頁(yè)練習(xí).
其中第1題按法則直接寫出答案，是求絕對(duì)值的基本訓(xùn)練;第2題是對(duì)相反數(shù)和絕對(duì)值概念進(jìn)行辨別，對(duì)學(xué)生的分析、判斷能力有較高要求，要注意思考的周密性，要讓學(xué)生體會(huì)出不同說(shuō)法之間的區(qū)別. 求一個(gè)數(shù)的絕時(shí)值的法則，可看做是絕對(duì)值概 念的一個(gè)應(yīng)用，所以安排此例.
學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生完成，教師在教學(xué)過(guò)程中只是組織者.本著這個(gè)理念，設(shè)計(jì)這個(gè)凳稿派討論.
結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)新知 引導(dǎo)學(xué)生看教科書第16頁(yè)的圖，并回答相關(guān)問(wèn)題：
把14個(gè)氣溫從低到高排列;
把這14個(gè)數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái);
觀察并思考：觀察這些點(diǎn)在數(shù)軸上的位置，并思考它們與溫度的高低之間的關(guān)系，由此你覺(jué)得兩個(gè)有理數(shù)可以比較大小嗎?
應(yīng)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小呢?
學(xué)生交流后，教師總結(jié)：
14個(gè)數(shù)從左到右的順序就是溫度從低到高的順序：
在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序就是從小到大的順序，即左邊的數(shù)小于右邊的數(shù).
在上面14個(gè)數(shù)中，選兩個(gè)數(shù)比較，再選兩個(gè)數(shù)試試，通過(guò)比較，歸納得出有理數(shù)大小比較法則
想象練習(xí)：想象頭腦中有一條數(shù)軸，其上有兩個(gè)點(diǎn)，分別表示數(shù)一100和一90，體會(huì)這兩個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離(即它們的絕對(duì)值)以及這兩個(gè)數(shù)的大小之間的關(guān)系.
要求棗賀學(xué)生在頭腦中有清晰的圖形. 讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的規(guī)定都來(lái)源于生活，每一種規(guī)定都有它的合理性
數(shù)在大小比較法則第2點(diǎn)學(xué)生較難掌握，要從絕對(duì)值的意義和數(shù)軸上的數(shù)左小右大這方面結(jié)合起來(lái)來(lái)了解，所以配置想象練習(xí) ，加強(qiáng)數(shù)與形的想象。
反映數(shù)學(xué)教師教學(xué)水準(zhǔn)的一個(gè)重要因素就是編寫教案的水平。下面是我為大家精心整理的湘教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，僅供參考。
湘教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(一)
1.1 分 式
1.1.1分式的概念
(第1課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)具體情境感受分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并類比得出分式的基本性質(zhì)。
3理解分式有意義的條件。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分式的概念和性質(zhì) 難點(diǎn)：理解分式的性質(zhì)。
湘教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(二)
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
探究：
1把三個(gè)一樣的蘋果分給4位小朋友，每位小朋友分到多少蘋果?你怎么分給他們? (交流討論)
(1)每位小朋友分
(2)分法：
① 每個(gè)蘋果切成四個(gè)相等的小塊，共12塊，每人分3塊，這3塊占一個(gè)蘋果的3 43 4② 為了每個(gè)小朋友吃起來(lái)方便，每歲亂個(gè)蘋果切成8塊，共24塊，每人分6塊，這六塊6占一個(gè)蘋果的。 8
3633?26=)由此表明了什么? 想想這兩種分法分得的是否一樣多?(=，即：=4844?28
分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以或除以一個(gè)不等于零的數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變。
分?jǐn)?shù)的分子與分母約去共因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變。
這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2 (1)把上面問(wèn)題變?yōu)椋喊?個(gè)一樣的蘋果分給n(m>0)位小朋友，每位小朋友分到多少蘋果?
333用除法表示：3?n，用分?jǐn)?shù)表示為：，3?n相等嗎?(3?n=)這里的n可以nnn
是實(shí)數(shù)嗎?(n不能為0) 33(2) 與有什么區(qū)別?(后者分母含有字母)我們把前者叫分?jǐn)?shù)，后者叫分式，4n
什么叫分式呢?分式有沒(méi)有和分?jǐn)?shù)一樣的性質(zhì)?
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)。
課堂臨時(shí)報(bào)佛腳，不如課前預(yù)習(xí)好。其實(shí)任何學(xué)科的知識(shí)都是一樣的，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，勤奮都是最好的學(xué)習(xí) 方法 ，沒(méi)有之一，書山有路勤為徑。下面是我給大家整理的一些七年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
初一下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、單項(xiàng)式：數(shù)字與字母的積，叫做單項(xiàng)式。
2、多項(xiàng)式：幾個(gè)單項(xiàng)式的和，叫做多項(xiàng)式。
3、整式：?jiǎn)雾?xiàng)式和多項(xiàng)式統(tǒng)稱整式。
4、單項(xiàng)式的次數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)式中所有字母的指數(shù)的和叫單項(xiàng)式的次數(shù)。
5、多項(xiàng)式的次數(shù)：多項(xiàng)式中次數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
6、余角：兩個(gè)角的和為90度，這兩個(gè)角叫做互為余角。
7、補(bǔ)角：兩個(gè)角的和為180度，這兩個(gè)角叫做互為補(bǔ)角。
8、對(duì)頂角：兩個(gè)角有一個(gè)公共頂點(diǎn)，其中一個(gè)角的兩邊是另一個(gè)角兩邊的反向延長(zhǎng)線。這兩個(gè)角就是對(duì)頂角。
9、同位角：在“三線八角”中，位置相同的角，就是同位角。
10、內(nèi)錯(cuò)角：在“三線八角”中，夾在兩直線內(nèi)，位置錯(cuò)開改叢的角，就是內(nèi)錯(cuò)角。
11、同旁內(nèi)角：在“三線八角”中，夾在兩直線內(nèi)，在第三條直線同旁的角，就是同旁內(nèi)角。
12、有效數(shù)字：一個(gè)近似數(shù)，從左邊第一個(gè)不為0的數(shù)開始，到精確的那位止，所有的數(shù)字都是有效數(shù)字。
以上就是湘教版數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容，不難，湘教版的數(shù)學(xué)和人教版數(shù)學(xué)一樣的。數(shù)學(xué)是人類對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問(wèn)題，所有的數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)上都是人為定義的。從這個(gè)意義上，數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)。
