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華中科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告分光計(jì)

大學(xué)物理單擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)

華科物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告多功能擺

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)示波器實(shí)驗(yàn)報(bào)告

大學(xué)物理聲光效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

華中科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告分光計(jì)

三千字到五千字之間

你好啊，你的開題報(bào)告選題定了沒？開題報(bào)告選題老師同意了嗎？準(zhǔn)備往哪個(gè)方向?qū)懀?/p>

開題報(bào)告學(xué)校具體格式準(zhǔn)備好了沒？準(zhǔn)備寫多少字還有什么不懂不明白的可以問我，希望可以幫到你，祝開題報(bào)告選題順利通過，畢業(yè)論文寫作過程順利。

開題報(bào)告的撰寫方法

一、開題報(bào)告的含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。枝基開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。課題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二） 課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)猛桐謹(jǐn)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。

（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。

規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。 參考總課題報(bào)告。

（四）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長的課題來講，大家輪談在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省2010年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對(duì)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問題，開展全方位的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn) ”。

（五） 課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過高, 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

（六）課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。基本內(nèi)容一般包括：⑴對(duì)課題名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。

（七）課題研究的方法

1、本課題研究是否要設(shè)定子課題。 各子課題既要有一定的相對(duì)獨(dú)立性，又要形成課題。作為省、市級(jí)課題，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究。

2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、 個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法； 要研究如何優(yōu)化小學(xué)生個(gè)性宜采用實(shí)驗(yàn)法；要研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)可采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；要研究問題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。

3、確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對(duì)象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計(jì)或來源等。最好能把調(diào)查方案附上。

4、提倡使用綜合的研究方法。 一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。突出介紹行動(dòng)研究法。

（八）課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。

（九）課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。 課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。

（十）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

（十一）其他有關(guān)問題或保障機(jī)制

如課題組活動(dòng)時(shí)間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集；如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。

四、注意三點(diǎn)：

1、要學(xué)會(huì)搜集和獲取信息。處處留心皆學(xué)問（積累）。

2、要多學(xué)習(xí)，多借鑒。集思廣益開眼界（學(xué)習(xí)與借鑒）。

3、創(chuàng)新。登高望遠(yuǎn)多創(chuàng)意（創(chuàng)新）。

大學(xué)物理單擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)

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材料力學(xué)(I)第四版（孫訓(xùn)方）高等教育出版社 課后答案

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高鴻業(yè)版西方經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題答案（第三版）

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西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 課后答案 (高鴻業(yè) 著) 人民大學(xué)出版社

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俄語 模擬 真題【khdaw】

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華科物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告多功能擺

To樓主：

在愛因斯坦看來，是廣義相對(duì)論內(nèi)在的簡單性保證了它的“正確”性。從科學(xué)史上來看，精密的數(shù)理科學(xué)的進(jìn)步模式確實(shí)有著這樣的規(guī)律和特點(diǎn)：它們往往是運(yùn)用了當(dāng)時(shí)已有的最高深的數(shù)學(xué)知識(shí)而構(gòu)建起來的一些精致的理論模型段洞，它們的“正確”性很大程度上由它們內(nèi)在的簡單性和統(tǒng)一性所保證。雖然它們必然會(huì)給出可供檢驗(yàn)的預(yù)言，譬如哥白尼曰心說預(yù)言了恒星周年視差，愛因斯坦廣義相對(duì)論預(yù)言了光線彎曲，霍金的黑洞理論預(yù)言了霍迅辯金輻射，但不必等到這些預(yù)言被證實(shí)，那些理論就應(yīng)該并可以被當(dāng)做科學(xué)理論。 ：）

補(bǔ)充：

1.實(shí)驗(yàn)是把測量到的靜止介子的衰變壽命，同實(shí)驗(yàn)測量到的高速運(yùn)動(dòng)介子的衰變壽命比較。發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)介子的壽命比靜止介子的壽命長了很多。洛倫茲變換的計(jì)算結(jié)果也和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相同。

2.在1974年到1975年間，福馬倫特和什拉梅克利用甚長基線干涉儀，觀測了太陽對(duì)三個(gè)射電源的偏折，最后得到太陽邊緣處射電源的微波被偏折1.761〃±0.016〃。終于天文學(xué)握昌枯家以誤差小于1％的精度證實(shí)了廣義相對(duì)論的預(yù)言，只不過觀測的不是看得見的光線而是看不見的微波。

3.還有其它證實(shí)來讓更多的人“相信”廣義相對(duì)論是“正確”的，但這種證實(shí)很大程度上只是起到了“說服”的作用....

Are you clear?

再補(bǔ)充，哈哈：

參看今年7月號(hào)的"Science&Via(新發(fā)現(xiàn))"，美國科學(xué)家在10^-6的精度下承認(rèn)了相對(duì)論的正確性(超出這個(gè)精度人家可不承認(rèn)啊！)：-O

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)示波器實(shí)驗(yàn)報(bào)告

問題一：詳細(xì)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容1、模塊說明。說明該模塊需要實(shí)現(xiàn)什么功能，還有設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

2、流程邏輯。用流程圖說明該模塊的處理過程。

3、算法。不一定有，如果涉及一些比較特殊的算法或關(guān)鍵模塊，就寫一下算法的偽代碼或用流程圖說明。

4、限制條件。該模塊的功能有哪些限制常比如用戶ID不能重復(fù)，只能查詢自己權(quán)限范圍內(nèi)的用戶。

5、輸入項(xiàng)。每個(gè)子模塊可以看做一個(gè)”方法“，我傳給你什么，你給我輸出什么。比如刪除用戶，輸入項(xiàng)就是用戶ID。

6、輸出項(xiàng)。刪除用戶的輸出項(xiàng)，就是不能在查詢模塊里查詢到已刪除的用戶

7、界面設(shè)計(jì)。用visio或者其他畫一些界面圖

8、需要操作的數(shù)據(jù)表。

問題二：設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)報(bào)告中實(shí)現(xiàn)寫什么？？ 20分 格式如下：

1.實(shí)習(xí)時(shí)間

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)

3.實(shí)習(xí)單位

4.實(shí)習(xí)目的

5.實(shí)習(xí)內(nèi)容

6.實(shí)習(xí)意義

7.實(shí)習(xí)總結(jié)

問題三：寫一個(gè)操作內(nèi)核有多難？大概的內(nèi)容，步驟是什么“一個(gè)好一點(diǎn)兒的計(jì)算機(jī)碩士畢業(yè)的學(xué)生。寫一個(gè)操作的內(nèi)核絕對(duì)是應(yīng)該辦到而且肯定可以辦到的事兒。” －－－－－－這句話我們可以理解為”一個(gè)好的計(jì)算機(jī)碩士掌握的理論知識(shí)足夠他搭建起一個(gè)簡單的操作框架“。

我上操作課（大二）的第一天就問我的老師，學(xué)完了這門課可以自己實(shí)現(xiàn)一個(gè)操作了嗎？老師說：”你可以基本掌握操作中要處理的主要問題，但是即使實(shí)現(xiàn)最簡單的五臟俱全的操作還需要掌握很多很多東西，而且前提是你已經(jīng)有很不錯(cuò)的代碼能力。“

回到題目上來，我們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡單的操作，最先需要解決的是哪些問題？這個(gè)問題我相信翻開任何一本操作書都可以得到答案，一般都是操作書的前五，六章內(nèi)容（第一章基本是操作概念及發(fā)展歷史）。

包括：

進(jìn)程管理

存儲(chǔ)管理

文件

輸入/輸出

這些大部分是討論理論類的書，比如我們上課用的書是西電湯子瀛老師的《計(jì)算機(jī)操作》，后來自己為了深入學(xué)習(xí)買了Andrew S. Tanenbaum的《Modern Operating Systems》。

如果想寫個(gè)操作，除了理論知識(shí)外，動(dòng)手之前最好先看看操作源代碼，Linux的代碼都是開源的，可以先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。不過對(duì)于我們這種初學(xué)者千萬不要看最新的Linux內(nèi)核代碼，因?yàn)槟鞘呛芏嗳说慕茏鳎赡芤惠呑佣伎床煌辍Ｗ詈孟瓤纯磭鴶y州橘內(nèi)同濟(jì)大學(xué)趙炯基于0.11的《Linux完全注釋》，即使只看懂30％也至?xí)屪约憾芏嘀安恢赖臇|西。

理論類的書很少有提到Bootload問題的，就是加電之后從哪里開始執(zhí)行的部分。僅僅是這個(gè)步驟也需要花跡沒不少時(shí)間去了解CPU知識(shí)，匯編語言知識(shí)等，相當(dāng)不容易。不話說回來，這部分如果能處理好之后會(huì)發(fā)現(xiàn)組成原理，匯編語言，微機(jī)原理的知識(shí)被自己運(yùn)用到了，成就感巨大。這部分內(nèi)容，可以參看MIT的課程6.828 Operating System Engineering的課程，Google一下就能搜到不少大牛關(guān)于這門課的博客。如果英語不太好我記得華中科技大學(xué)有一個(gè)叫32位操作實(shí)踐的課，資料都放到網(wǎng)上了，看起來很不錯(cuò)。

過了這一關(guān)，用《深入理解計(jì)算機(jī)》加上《現(xiàn)代操作》看一下虛擬存儲(chǔ)器的內(nèi)容，這兩本書這部分說得都很棒。虛擬存儲(chǔ)器的概念貫穿所有，如果能弄懂，對(duì)很多方面都有很大的幫助，不僅僅是操作辯團(tuán)這塊。有了虛擬存儲(chǔ)器概念之后對(duì)于鏈接，加載等知識(shí)理解就會(huì)深刻許多。 不過，這部分內(nèi)容也需要對(duì)硬件部分有所了解，又是一坑。

之后回到進(jìn)程上來之后，終于可以把工作重心從硬件部分轉(zhuǎn)移過來了。但是我們又將面對(duì)進(jìn)程創(chuàng)建，進(jìn)程調(diào)度，進(jìn)程通信三大問題，既然是簡單實(shí)現(xiàn)，就先不考慮線程的事。算法書中會(huì)給很多，不過這些算法都是有一定的局限性，比如調(diào)度算法，對(duì)應(yīng)的調(diào)度算法優(yōu)劣差異很大，至于如何抉擇就看個(gè)人需求。不過話說回來，操作里的”算法“和ACM里的算法在難度上差很多，還是比較容易實(shí)現(xiàn)的。

內(nèi)容太多了，就不完全展開了，后面就看自己“耐力”了，寫操作是需要堅(jiān)持很長實(shí)踐＋大量知識(shí)積累的。有些問題還涉及到哲學(xué)的觀點(diǎn)，這里推薦上海交大鄒恒明教授的《操作之哲學(xué)原理》。除了理論方面的書，現(xiàn)在市面上也有直接教如何實(shí)現(xiàn)一個(gè)操作的，比如《Orange'S:一個(gè)操作的實(shí)現(xiàn)》和《30天自制操作》(僅有的幾本“XX天XX”而不是爛書的書)，起步階段跟著這些書來還是很不錯(cuò)的。

總之，實(shí)現(xiàn)最最基本的功能也許可以做到。實(shí)現(xiàn)功能強(qiáng)大，魯棒性強(qiáng)的操作極難。...>>

問題四：如何寫一個(gè)文件摘要：本文目的是分析在Linux中如何實(shí)現(xiàn)新的文件。在介紹文件具體實(shí)現(xiàn)前先介紹文件的概念和作用，抽象出了文件概念模型。熟悉文件的內(nèi)涵后，我們?cè)俳徊接懻揕inux中和文件的特殊風(fēng)格和具體文件在Linux中組成結(jié)構(gòu)，為讀者勾畫出Linux中文件工作的全景圖。最后，我們?cè)偻ㄟ^Linux中最簡單的Romfs作實(shí)例分析實(shí)現(xiàn)文件的普遍步驟。（我們假定讀者已經(jīng)對(duì)Linux文件初步了解） 什么是文件 首先要談的概念就是什么是文件，它的作用到底是什么。 文件的概念雖然許多人都認(rèn)為是再清晰不過的了，但其實(shí)我們往往在談?wù)撝谢蚨嗷蛏俚乜浯蠡蚱s小了它的實(shí)際概念（至少我時(shí)常混淆），或者說，有時(shí)借用了其它概念，有時(shí)說的又不夠全面。 比如在操作中，文件這個(gè)術(shù)語往往既被用來描述磁盤中的物理布局，比如有時(shí)我們說磁盤中的“文件”是EXT2或說把磁盤格式化成FAT32格式的“文件”等――這時(shí)所說的“文件”是指磁盤數(shù)據(jù)的物理布局格式；另外，文件也被用來描述內(nèi)核中的邏輯文件結(jié)構(gòu)，比如有時(shí)說的“文件”的接口或內(nèi)核支持Ext2等“文件”――這時(shí)所說的文件都是內(nèi)存中的數(shù)據(jù)組織結(jié)構(gòu)而并非磁盤物理布局。還有些時(shí)候說“文件”負(fù)責(zé)管理用戶讀寫文件――這時(shí)所說的“文件”往往描述操作中的“文件”，也就是文件子。 雖然上面我們列舉了混用文件的概念的幾種情形，但是卻也不能說上述說法就是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲募拍畋旧砭湍依ū姸喔拍睿瑤缀蹩梢哉f在操作中自內(nèi)存管理、調(diào)度到I/O、設(shè)備驅(qū)動(dòng)等各個(gè)部分都和文件聯(lián)系密切，有些部分和文件甚至未必能明確劃分――所以不能只知道文件是中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，一定要全面認(rèn)識(shí)文件在操作中的角色，才能具備自己開發(fā)新文件的能力。 為了澄清文件的概念，必須先來看看文件在操作中處于何種角色，分析文件概念的內(nèi)含外延。所以我們先拋開Linux文件的實(shí)例，而來看看操作中文件的普遍體系結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)對(duì)文件的理論認(rèn)識(shí)。 下面以組成的結(jié)構(gòu)圖[1]的方式描述文件所涉及的內(nèi)容。 我們針對(duì)各層做以簡要分析： 首先我們來分析最低層――設(shè)備驅(qū)動(dòng)層，該層負(fù)責(zé)與外設(shè)――磁盤等――通訊。基于磁盤的文件都需要和存儲(chǔ)設(shè)備打交道，而操作外設(shè)離不開驅(qū)動(dòng)程序。所以內(nèi)核對(duì)文件的最后操作行為就是調(diào)用設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序完成從主存（內(nèi)存）到輔存（磁盤）的數(shù)據(jù)傳輸。文件相關(guān)的多數(shù)設(shè)備都屬于塊設(shè)備，常見的塊設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序有磁盤驅(qū)動(dòng)，光驅(qū)驅(qū)動(dòng)等，之所以稱它們?yōu)閴K設(shè)備，一個(gè)原因是它們讀寫數(shù)據(jù)都是成塊進(jìn)行的，但是更重要的原因是它們管理的數(shù)據(jù)能夠被隨機(jī)訪問――不需要向字符設(shè)備那樣必須順序訪問。 設(shè)備驅(qū)動(dòng)層的上一層是物理I/O層，該層主要作為計(jì)算機(jī)外部環(huán)境和的接口，負(fù)責(zé)和磁盤交換數(shù)據(jù)塊。它要知道據(jù)塊在磁盤中存儲(chǔ)位置，也要知道文件數(shù)據(jù)塊在內(nèi)存緩沖中的位置，另外它不需要了解數(shù)據(jù)或文件的具體結(jié)構(gòu)。可以看到這層最主要的工作是標(biāo)識(shí)別磁盤扇區(qū)和內(nèi)存緩沖塊[2]之間的映射關(guān)系。 再上層是基礎(chǔ)I/O監(jiān)督層，該層主要負(fù)責(zé)選擇文件 I/O需要的設(shè)備，調(diào)度磁盤請(qǐng)求等工作，另外分配I/O緩沖和磁盤空間也在該層完成。由于塊設(shè)備需要隨機(jī)訪問數(shù)據(jù)，而且對(duì)速度響應(yīng)要求較高，所以操作不能向?qū)ψ址O(shè)備那樣簡單、直接地發(fā)送讀寫請(qǐng)求，而必須對(duì)讀寫請(qǐng)求重新優(yōu)化排序，以能節(jié)省磁盤尋址時(shí)間，另外也必須對(duì)請(qǐng)求提交采取異步調(diào)度（尤其寫操作）的方式......>>

問題五：總體設(shè)計(jì)的含義是什么？設(shè)計(jì)工作應(yīng)該自頂向下地進(jìn)行。首先設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)，然后再逐層深入，直至進(jìn)行每一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)。總體設(shè)計(jì)主要是指在分析的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)的劃分（子）、機(jī)器設(shè)備（包括軟、硬設(shè)備）的配置、數(shù)據(jù)的存貯規(guī)律以及整個(gè)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃等方面進(jìn)行合理的安排。

一、設(shè)計(jì)的任務(wù)

1. 設(shè)計(jì)的概念

設(shè)計(jì)又稱為物理設(shè)計(jì)，是開發(fā)管理信息的第二階段，設(shè)計(jì)通常可分為兩個(gè)階段進(jìn)行，首先是總體設(shè)計(jì)，其任務(wù)是設(shè)計(jì)的框架和概貌，并向用戶單位和領(lǐng)導(dǎo)部門作詳細(xì)報(bào)告并認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二階段DD詳細(xì)設(shè)計(jì)，這兩部分工作是互相聯(lián)系的，需要交叉進(jìn)行，本章將這兩個(gè)部分內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行介紹。

設(shè)計(jì)是開發(fā)人員進(jìn)行的工作，他們將設(shè)計(jì)階段得到的目標(biāo)的邏輯模型轉(zhuǎn)換為目標(biāo)的物理模型，該階段得到工作成果DD設(shè)計(jì)說明書是下一個(gè)階段實(shí)施的工作依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。下面分別說明它們的具體內(nèi)容。

(1) 總體設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)包括模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)物理的配置方案設(shè)計(jì)。

模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的任務(wù)是劃分子，然后確定子的模塊結(jié)構(gòu)，并畫出模塊結(jié)構(gòu)圖。在這個(gè)過程中必須考慮以下幾個(gè)問題：

如何將一個(gè)劃分成多個(gè)子；

每個(gè)子如何劃分成多個(gè)模塊；

如何確定子之間、模塊之間傳送的數(shù)據(jù)及其調(diào)用關(guān)系；

如何評(píng)價(jià)并改進(jìn)模塊結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)物理配置方案設(shè)計(jì)

在進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，還要進(jìn)行計(jì)算機(jī)物理具體配置方案的設(shè)計(jì)，要解決計(jì)算機(jī)軟硬件的配置、通信網(wǎng)絡(luò)的配置、機(jī)房設(shè)備的配置等問題。計(jì)算機(jī)物理具體配置方案要經(jīng)過用戶單位和領(lǐng)導(dǎo)部門的同意才可進(jìn)行實(shí)施。

開發(fā)管理信息的大量經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)說明，選擇計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備不能光看廣告或資料介紹，必須進(jìn)行充分的調(diào)查研究，最好應(yīng)向使用過該軟硬件設(shè)備的單位了解運(yùn)行情況及優(yōu)缺點(diǎn)，并征求有關(guān)專家的意見，然后進(jìn)行論證，最后寫出計(jì)算機(jī)物理配置方案報(bào)告。

從我國的實(shí)際情況看，不少單位是先買計(jì)算機(jī)然后決定開發(fā)。這種不科學(xué)的、盲目的做法是不可取的，它會(huì)造成極大浪費(fèi)。因?yàn)椋?jì)算機(jī)更新?lián)Q代是非常快的，就是在開發(fā)初期和在開發(fā)的中后期實(shí)施階段購買計(jì)算機(jī)設(shè)備，價(jià)格差別就會(huì)很大。因此，在開發(fā)管理信息過程中應(yīng)在設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)階段才具體設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)物理的配置方案。

(2) 詳細(xì)設(shè)計(jì)

在總體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，第二步進(jìn)行的是詳細(xì)設(shè)計(jì)，主要有處理過程設(shè)計(jì)以確定每個(gè)模塊內(nèi)部的詳細(xì)執(zhí)行過程，包括局部數(shù)據(jù)組織、控制流、每一步的具體加工要求等，一般來說，處理過程模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)的難度已不太大，關(guān)鍵是用一種合適的方式來描述每個(gè)模塊的執(zhí)行過程，常用的有流程圖、問題分析圖、IPO圖和過程設(shè)計(jì)語言等；除了處理過程設(shè)計(jì)，還有代碼設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、輸入輸出設(shè)計(jì)等。

(3) 編寫設(shè)計(jì)說明書

設(shè)計(jì)階段的結(jié)果是設(shè)計(jì)說明書，它主要由模塊結(jié)構(gòu)圖、模塊說明書和其它詳細(xì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容組成。...>>

問題六：詳細(xì)設(shè)計(jì)包含哪些內(nèi)容？？目錄1基本內(nèi)容基本內(nèi)容詳細(xì)設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)算法、所需的局部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。詳細(xì)設(shè)計(jì)的目標(biāo)有兩個(gè)：實(shí)現(xiàn)模塊功能的算法要邏輯上正確和算法描述要簡明易懂。主要任務(wù)：1．為每個(gè)模塊確定采用的算法，選擇某種適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)算法的過程，寫出模塊的詳細(xì)過程性描述；2．確定每一模塊使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；3．確定模塊接口的細(xì)節(jié)，包括對(duì)外部的接口和用戶界面，對(duì)內(nèi)部模塊的接口，以及模塊輸入數(shù)據(jù)、輸出數(shù)據(jù)及局部數(shù)據(jù)的全部細(xì)節(jié)。在詳細(xì)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，應(yīng)該把上述結(jié)果寫入詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書，并且通過復(fù)審形成正式文檔。交付給下一階段（編碼階段）的工作依據(jù)。4．要為每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)出一組測試用例，以便在編碼階段對(duì)模塊代碼（即程序）進(jìn)行預(yù)定的測試，模塊的測試用例是測試計(jì)劃的重要組成部分，通常應(yīng)包括輸入數(shù)據(jù)，期望輸出等內(nèi)容。詳細(xì)設(shè)計(jì)的：1．圖形利用圖形可以把過程的細(xì)節(jié)用圖形描述出來。2．表格可以用一張表來描述過程的細(xì)節(jié)，在這張表中列出了各種可能的操作和相應(yīng)的條件。用某種高級(jí)語言（稱之為偽碼）來描述過程的細(xì)節(jié)。

問題七：云計(jì)算操作一般是用什么語言開發(fā)的？按常理來說當(dāng)然c++更簡單，因?yàn)樗鄬?duì)c更高級(jí)。但要看你自己對(duì)語言的掌握程度

問題八：如何撰寫課題的設(shè)計(jì)思路，方法和內(nèi)容一、 如何撰寫課題綜述

課題綜述是選題涉及到的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行專題搜集和必要的市場調(diào)研綜合分析而寫成的。

通過寫作過程，了解相關(guān)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，瀝青設(shè)計(jì)思路為作品的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

課題綜述只有800字左右，要求表述準(zhǔn)確、觀點(diǎn)明確、文字精煉。要把握“綜”和“述”的特點(diǎn)。“綜”式要求對(duì)所查閱的問小資料和市場調(diào)研情況進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精煉明確，更有邏輯層次，“述”及iushiyaoqiu對(duì)課題進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、的論述。總之，課題綜述是作者對(duì)選題歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀、發(fā)展前景、目的意義、創(chuàng)新性、實(shí)用價(jià)值諸方面的高度概括。

在撰寫時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、搜集的文獻(xiàn)應(yīng)盡量全、盡量新。掌握全面、最新的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提。

2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。引用要忠實(shí)文獻(xiàn)原文。

3、參考文獻(xiàn)不能省略，一般要求十篇以上，必須是作者直接閱讀過的。

二、 如何撰寫課題的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、設(shè)計(jì)思路的撰寫

總體上來說就是設(shè)計(jì)者以一個(gè)什么樣的大體思路來完成自己的課題設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括規(guī)劃選題的設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)步驟的主要組成部分、計(jì)劃選題在什么地方有一些創(chuàng)新突破點(diǎn)、達(dá)到什么樣的設(shè)計(jì)效果，最后以一個(gè)什么樣的方式展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果等方面。

2、設(shè)計(jì)方法的撰寫

設(shè)計(jì)方法有很多種比如實(shí)例分析法、十字坐標(biāo)法、調(diào)查分析法、頭腦風(fēng)暴法、希望點(diǎn)例舉法、仿生學(xué)法、類比法、逆向思維法，縮小擴(kuò)大法、缺點(diǎn)列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候不可能只用到一種設(shè)計(jì)方法。可以說明在設(shè)計(jì)的某一階段主要采用什么設(shè)計(jì)方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要進(jìn)行市場調(diào)查時(shí)，應(yīng)明確制定調(diào)查表，明確如何進(jìn)行分析包括綜合分析和設(shè)計(jì)分析。

3、設(shè)計(jì)內(nèi)容的撰寫

簡單介紹自己為何進(jìn)行這項(xiàng)設(shè)計(jì)（說明現(xiàn)有設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)），重點(diǎn)介紹自己課題設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，自己將要在哪些方面進(jìn)行重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并希望有所突破等方面。

如何撰寫課題研究方案和填寫課題申報(bào)表

1、關(guān)于課題申報(bào)表

未按要求填寫的，應(yīng)按要求填寫到位。

封面上的課題名稱如果研究方案里作了調(diào)整，這里封面上也需作相應(yīng)調(diào)整；課題負(fù)責(zé)人，只填寫1個(gè)即可；完成時(shí)間，課題研究期限一般為一年，或1-2年，完成時(shí)間應(yīng)填某年某月底，課題研究的正式開始時(shí)間早于申報(bào)填表時(shí)間；成果形式寫一種即可，一般為報(bào)告，有調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，而論文，為報(bào)告的高級(jí)形式；單位及職務(wù)、職稱，一般填3個(gè)內(nèi)容，實(shí)在沒有職務(wù)的，填單位、職稱2個(gè)內(nèi)容；郵編、地址應(yīng)填寫清楚、完整聯(lián)系電話一般填寫單位（自己辦公室）電話和本人手機(jī)電話號(hào)碼，便于我們之間的聯(lián)系。

第二面課題組其他面員的有關(guān)情況中的課題內(nèi)分工，應(yīng)填寫明確，尤其是誰負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，誰承擔(dān)課題結(jié)題報(bào)告的執(zhí)筆撰寫任務(wù)應(yīng)予明確；課題負(fù)責(zé)人所有單位意見，單位公章和單位分管領(lǐng)導(dǎo)的簽字，都不能少。如果課題已批準(zhǔn)立題，而簽字蓋章都應(yīng)該補(bǔ)上，否則你的研究得不到單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2、關(guān)于課題的題目

教育科研課......>>

問題九：做項(xiàng)目設(shè)計(jì)文檔怎么寫啊按照以下格式填就好了，不過是我自己寫的，有不好的地方大家互相學(xué)習(xí)修改一下~

詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔規(guī)范

1.0概述

這部分提供對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)文檔的概述。描述了所有數(shù)據(jù)，結(jié)構(gòu)，接口和構(gòu)件級(jí)別的設(shè)計(jì)。

1.1 目標(biāo)和對(duì)象

描述對(duì)象的所有目標(biāo)。

1.2 陳述范圍

描述。主要輸入，過程功能，輸出的描述，不考慮詳細(xì)細(xì)節(jié)。

1.3 內(nèi)容

被置于商業(yè)或者產(chǎn)品線中，討論相關(guān)的戰(zhàn)略問題。目的是讓讀者能夠?qū)Α昂陥D”有所了解。

1.4 主要參數(shù)

任何商務(wù)或者產(chǎn)品線都包含規(guī)定、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測試的說明和規(guī)范。

2.0 數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)

描述所有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括內(nèi)部變量，全局變量和臨時(shí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

2.1 內(nèi)部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

描述內(nèi)部的構(gòu)件之間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2.2 全局?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

描述主要部分的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

2.3 臨時(shí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

為臨時(shí)應(yīng)用而生成的文件的描述。

2.4 數(shù)據(jù)庫描述

作為應(yīng)用程序的一部分，描述數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。

3.0 結(jié)構(gòu)化和構(gòu)件級(jí)別設(shè)計(jì)

描述程序結(jié)構(gòu)。

3.1 程序結(jié)構(gòu)

詳細(xì)描述應(yīng)用程序所選定的程序結(jié)構(gòu)。

3.1.1 結(jié)構(gòu)圖

圖形化描述結(jié)構(gòu)。

3.1.2 選擇性

討論其它可供考慮的結(jié)構(gòu)。選定3.1.1中結(jié)構(gòu)類型的原因。

3.2 構(gòu)件描述

詳細(xì)描述結(jié)構(gòu)中的每個(gè)構(gòu)件。

3.2.1 構(gòu)件過程敘述(PSPEC)

描述構(gòu)件的過程。

3.2.2 構(gòu)件接口描述

詳細(xì)描述構(gòu)件的輸入和輸出。

3.2.3 構(gòu)件執(zhí)行細(xì)節(jié)

每個(gè)構(gòu)件的詳細(xì)演算描述。

3.2.3.1 接口描述

3.2.3.2 演算模型(e.g., PDL)

3.2.3.3 規(guī)范/限制

]3.2.3.4 本地?cái)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

3.2.3.5 在3.2.3.6設(shè)計(jì)中包含的執(zhí)行結(jié)果

3.3 接口描述

對(duì)外界的接口描述

3.3.1機(jī)器對(duì)外接口

與其他機(jī)器或者設(shè)備的接口描述。

3.3.2對(duì)外接口

對(duì)其它、產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的接口描述。

3.3.3與人的接口

概述與任何人的界面。

4.0 用戶界面設(shè)計(jì)

描述的用戶界面設(shè)計(jì)。

4.1 描述用戶界面

詳細(xì)描述用戶界面，包括屏幕顯示圖標(biāo)、圖片或者類型。

4.1.1 屏幕圖片

從用戶角度描述界面。

4.1.2 對(duì)象和操作

所有屏幕對(duì)象和操作的定義。

4.2 界面設(shè)計(jì)規(guī)范

用戶界面的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 可見構(gòu)件

實(shí)現(xiàn)的GUI可見構(gòu)件說明。

4.4 UIDS描述

用戶界面開發(fā)描述。

5.0約束、限制和參數(shù)

會(huì)影響的規(guī)格說明、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的特殊事件。

6.0測試標(biāo)準(zhǔn)

測試策略和預(yù)備測試用例描述。

6.1 測試的類別

......>>

問題十：'詳細(xì)設(shè)計(jì)方案'的一些問題，輸入(出)項(xiàng)怎么寫？ 25分 輸入輸出項(xiàng)是級(jí)的。這里針對(duì)的都是級(jí)的對(duì)外接口，級(jí)的輸入輸出項(xiàng)。

輸入輸出項(xiàng)側(cè)重接口中涉及的重要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)特征。

大學(xué)物理聲光效應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

美國國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究所和麻省理工學(xué)院的物理學(xué)家說，他們通過迄今最直接、最精確的實(shí)驗(yàn)證明了愛因斯坦狹義相對(duì)論中著名的質(zhì)能公式。

質(zhì)能公式（E＝MC2）指出，物質(zhì)的總能量相當(dāng)于其質(zhì)量乘以光速的平方。它表明能量和質(zhì)量可以互相轉(zhuǎn)換，而光速是恒定不變的常數(shù)。這一公式是愛因斯坦1905年發(fā)表狹義相對(duì)論時(shí)提出的，被認(rèn)為是狹義相對(duì)論的基礎(chǔ)，也奠定了新的時(shí)空觀。

此前，其他物理學(xué)家曾用多個(gè)間接實(shí)驗(yàn)證明了質(zhì)能公式的正確性。但科學(xué)家認(rèn)為，這些實(shí)驗(yàn)存在一定前提條件，可能引起對(duì)質(zhì)能公式廣泛適用性的質(zhì)疑。美國科學(xué)家在12月22日出版的《自然》雜志上發(fā)表論文說，他們所采用的方法已能直接支持質(zhì)能公式。

這一實(shí)驗(yàn)的原理是：按照質(zhì)能公式，當(dāng)一個(gè)原子核捕獲新的中子時(shí)，它的質(zhì)量就會(huì)變成原先原子核和中子質(zhì)量之和、再減去這一過程消耗的中子結(jié)合能，中子結(jié)合能包括放射出的伽馬射線能量以及原子核碰撞后的反沖。因此，只要分別測出原子核被中子轟擊前后質(zhì)量的變化以及轟擊期間發(fā)出的能量，然后進(jìn)行比較，就可以驗(yàn)證質(zhì)能公式是否準(zhǔn)確。

科學(xué)家選用了硅和硫原子來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究所的科學(xué)家依據(jù)伽馬射線在晶格中的散射角來測量其波長，波長就決定了伽馬射線的能量。而麻省理工學(xué)院的科學(xué)家則用電磁阱“固定”住捕獲中子前后的原子，并精確測定其質(zhì)量。

他們的測量結(jié)果表明，質(zhì)量和光速的平方的乘積（MC2）與能量（E）的差異，大約為千萬分之四，足以表明質(zhì)能公式的正確性。科學(xué)家在論文中稱，這是“迄今為止對(duì)質(zhì)能公式最精確的直接驗(yàn)證”，比此前的證明精度高了55倍。

大家都知道，意大利科學(xué)家伽利略和英國科學(xué)家牛頓是經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)始人。

1642年12月25日牛頓生于林肯郡伍爾索普村的一個(gè)農(nóng)民家庭．12歲他在格蘭撒姆的公立學(xué)校讀書時(shí)，學(xué)習(xí)成績并不出扮宏李眾，只是愛好讀書，對(duì)自然現(xiàn)象有強(qiáng)烈地好奇心。1661年，牛頓就讀于劍橋大學(xué)的三一學(xué)院，成了一名優(yōu)秀學(xué)生．1669年，年僅27歲，就擔(dān)任了劍橋的數(shù)學(xué)教授．1672年當(dāng)選為英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員．1687年牛頓發(fā)表了著名的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，完成了具有歷史意義的發(fā)現(xiàn)——運(yùn)動(dòng)三大定律，又討論了萬有引力和天體的運(yùn)動(dòng)。牛頓用他自已發(fā)明的微積分，成功地處理了引力理論中的雙體問題和三體問題。可以說，經(jīng)典力學(xué)在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，對(duì)人類的進(jìn)步和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)！

經(jīng)典力學(xué)中有一個(gè)名詞，叫做慣性系。它是指一切容許勻速直線運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系。若要使力學(xué)定律成立，坐標(biāo)系的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不能任意，必須沒有加速度（只是勻速運(yùn)動(dòng)），也沒有轉(zhuǎn)動(dòng)（只是直線運(yùn)動(dòng)）。例如在太陽系中，對(duì)太陽而言地球并非作勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以嚴(yán)格地說地球并不是慣性系。但我們?cè)诳紤]地面上一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象時(shí)，地面參考系仍可作為慣性系看待。

經(jīng)典力學(xué)認(rèn)為：力學(xué)定律、時(shí)間、長度、加速度、質(zhì)量以及同時(shí)性等都是絕對(duì)的，只有物體運(yùn)動(dòng)的坐標(biāo)和速度才是相對(duì)的。這就是牛頓的“絕對(duì)時(shí)空觀”。但是，這種“絕對(duì)時(shí)空觀”和不與高速運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)的缺陷直到19世紀(jì)末才逐漸暴露出來。1891年由于電子的發(fā)現(xiàn)，使科學(xué)家們第一次面對(duì)高速運(yùn)動(dòng)的微觀粒子。這時(shí)，牛頓的經(jīng)典力學(xué)就顯得無能為力了。因此，經(jīng)典力學(xué)只是一種僅適用于作低速運(yùn)動(dòng)的宏觀物體的力學(xué)理論。

艾伯特?愛因斯坦于1879年3月14日在德國小城烏爾姆出生，他的父母都是猶太人。和牛頓一樣，愛因斯坦年幼時(shí)也未顯出智力超群，相反，到了4歲多還不會(huì)說話，家里人甚至擔(dān)心他是個(gè)低能兒。1888年他9歲，進(jìn)入了中學(xué)，學(xué)業(yè)也不突出，除了數(shù)學(xué)很好以外，其他功課都不怎么樣。12歲時(shí)愛因斯坦放棄了對(duì)宗教的信仰，他發(fā)現(xiàn)周圍有一個(gè)巨大的自然世界，它離開人類獨(dú)立存在，就象一個(gè)永恒的謎。因此，少年時(shí)代的愛因斯坦就特別喜愛科學(xué)事業(yè)，希望掌握這個(gè)自然世界的奧秘。

1896年，愛因斯坦考進(jìn)了蘇黎世的聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)。大學(xué)期間，愛因斯坦迷上了物理學(xué)。他閱讀了德國著名物理學(xué)家基爾霍夫、赫茲等人的著作，鉆研了麥克斯韋的電磁理論和馬赫的力學(xué)，并經(jīng)常去理論物理學(xué)教授的家中請(qǐng)教。1900年，愛因斯坦大學(xué)畢業(yè)。1902年，在他的朋友格羅斯曼的幫助下，愛因斯坦才在伯爾尼的瑞士聯(lián)邦專利局當(dāng)上了一名普通的技術(shù)員。

1905年6月30日，德國《物理學(xué)年鑒》接受了愛因斯坦的論文《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》，在同年9月的該刊上發(fā)表。這篇論文是關(guān)于狹義相對(duì)絕液論的第一篇文章，稍后（也是廳遲在1905年）接著發(fā)表了另一論文《物體的慣性同它所含能量有關(guān)嗎？》。此外，1907年愛因斯坦又發(fā)表了一篇長文《關(guān)于相對(duì)性原理和由此得出的結(jié)論》。這三篇文章包含了狹義相對(duì)論的基本思想和主要內(nèi)容，也是我們討論的依據(jù)。

那么，愛因斯坦《狹義相對(duì)論》就競與牛頓《經(jīng)典力學(xué)》的基本思想有什么不同呢？愛因斯坦認(rèn)為：宇宙中只有物理定律、光速兩者是絕對(duì)的，其他（包括時(shí)間、長度、質(zhì)量、同時(shí)性等）都是相對(duì)的。于是，長度、時(shí)間都隨參考系的運(yùn)動(dòng)而改變，故空間、時(shí)間都是相對(duì)的，并且互相關(guān)聯(lián)。這也正是“相對(duì)論”一詞的由來。為什么又叫“狹義相對(duì)論”呢？這是因?yàn)檫@部分理論只適用于作相對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的慣性。

2、 對(duì)《狹義相對(duì)論》主要內(nèi)容的回顧

愛因斯坦的《狹義相對(duì)論》可概括為10個(gè)主要方面，即1個(gè)變換、2個(gè)公設(shè)、3個(gè)公式、4個(gè)推論。下面就簡略介紹一下這10個(gè)方面的主要內(nèi)容：

（1）、1個(gè)變換就是洛倫茲變換，它與伽利略變換不同，伽利略變換認(rèn)定不同參考系中時(shí)間是絕對(duì)的，速度（包括光速在內(nèi)）是相對(duì)的。而洛倫茲變換則認(rèn)定時(shí)間是相對(duì)的，光速是一個(gè)恒量。如果物體的運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于光速時(shí)，那么洛倫茲變換就簡化為伽利略變換了。

（2）、2個(gè)公設(shè)：第一個(gè)公設(shè)就是物理定律在一切慣性中都相同，也就是我們通常說的“狹義相對(duì)性原理”。這意味著在一切慣性中不但力學(xué)定律同樣成立，電磁定律、光學(xué)定律、原子定律等物理定律也是同樣成立的；第二個(gè)公設(shè)就是“光速不變性”公設(shè)：即真空中光速是一個(gè)常量，與觀察者或光源的運(yùn)動(dòng)無關(guān)，與光的顏色無關(guān)。更明確地說，真空中光速c與光的頻率、光源的運(yùn)動(dòng)、觀察者的運(yùn)動(dòng)無關(guān)，而總是保持為恒定的數(shù)值（c=299792458m/s）。

（3）、3個(gè)公式就是速度合成公式、質(zhì)量速度公式和質(zhì)能關(guān)系式：

a、 速度合成公式：當(dāng)某以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)，如中某物體又以速度u向同方向運(yùn)動(dòng)，則狹義相對(duì)論的合成速度w如下式表示。顯然，只有當(dāng)u<

b、 質(zhì)量速度公式：m為任何粒子或物體的動(dòng)質(zhì)量，mo 為其靜質(zhì)量，如果其運(yùn)動(dòng)速度v>c ，則m成為虛數(shù)。因此，愛因斯坦認(rèn)為虛質(zhì)量是無意義的，這也是狹義相對(duì)論說“不可能有超光速運(yùn)動(dòng)”的理由之一。

c、 質(zhì)能關(guān)系式： E = mc2 1922年愛因斯坦曾對(duì)該式作了如下說明：由此可見質(zhì)量和能量在本質(zhì)上是類同的，它們只是同一事物的不同表達(dá)形式而已。物體的質(zhì)量不是一個(gè)常數(shù)，它隨其能量的改變而變化。

（4）、4個(gè)推論就是運(yùn)動(dòng)方向的長度縮短，運(yùn)動(dòng)的時(shí)鐘變慢，光子靜止質(zhì)量為零，物質(zhì)和信息不可能以超光速運(yùn)動(dòng)。

從以上回顧可以看出，《狹義相對(duì)論》主要內(nèi)容集中體現(xiàn)在“1個(gè)變換、2個(gè)公設(shè)”之中，它們之間又緊密地聯(lián)系在一起。至于“3個(gè)公式、4個(gè)推論”則是從以上三者派生出來的東西。

3、愛因斯坦《狹義相對(duì)論》中的主要問題及質(zhì)疑

《狹義相對(duì)論》從提出至今已有101年的歷史。目前由于《狹義相對(duì)論》無法園滿解釋許多現(xiàn)代物理學(xué)問題，中國、美國、德國的一些科學(xué)家正設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)以重新檢驗(yàn)《狹義相對(duì)論》的正確性。近十幾年來，國際科學(xué)界的質(zhì)疑主要集中在：“光速不變性”公設(shè)、“運(yùn)動(dòng)方向的長度縮短” 推論、“光子靜止質(zhì)量為零” 推論，以及“物質(zhì)和信息不可能以超光速運(yùn)動(dòng)” 推論等四個(gè)方面。產(chǎn)生質(zhì)疑的原因，歸根結(jié)底還是實(shí)驗(yàn)的確證不足，而反證實(shí)驗(yàn)卻不斷增加。

（1）、關(guān)于對(duì)“光速不變性”公設(shè)的質(zhì)疑：

光是一種電磁波，是一種在電磁場中傳播的波動(dòng)，電磁場中的波動(dòng)應(yīng)該有其特征速度，這一速度等于光速，就像靜止的空氣中的聲波的速度是一確定值一樣。又因?yàn)楣馑倥c源速無關(guān)，光速對(duì)于絕對(duì)坐標(biāo)系而言是一個(gè)常數(shù)（這點(diǎn)實(shí)際上在麥克斯韋及洛侖茲的電磁理論中已得到了證明）。它可以體現(xiàn)出絕對(duì)坐標(biāo)系的某些特征，所以光速有其不變性的一面。

另外，《狹義相對(duì)論》認(rèn)為對(duì)一切觀測者而言光速都是等同的，光速與接受者的速度是無關(guān)的。而我們則認(rèn)為光速與接受者密切相關(guān)，即觀測者的速度將直接影響接受者所測得的光速：與光同向運(yùn)行的接受者測得的光速要變小，與光逆向運(yùn)行的接受者測得的光速將要變大。例如對(duì)3K微波輻射及對(duì)射電星系的無線電波進(jìn)行的觀測均發(fā)現(xiàn)了在地球運(yùn)動(dòng)方向有明顯的各項(xiàng)異性。這些天文學(xué)實(shí)驗(yàn)確切地證明了光速與接受者的速度相關(guān)。因此光速又是可變的。

總之，光速仍然扮演著一個(gè)重要而又特殊的角色。其重要性是指一些基本的概念需要由它來定義（如絕對(duì)坐標(biāo)系等），其特殊性是指它是一個(gè)既變又不變的量等等。

（2）、對(duì)“光子靜止質(zhì)量為零” 推論的質(zhì)疑：

“光子靜止質(zhì)量為零”實(shí)際上是《狹義相對(duì)論》第二個(gè)公設(shè)的推論，因?yàn)閻垡蛩固拐J(rèn)為：光在真空中相對(duì)一切慣性系都以不變速度c傳播，就不會(huì)有光子的靜止系，因此光子靜質(zhì)量必須為零。同時(shí)，按《狹義相對(duì)論》推論，光子將尺縮為零，光子是沒有體積的質(zhì)點(diǎn)。與此相仿，光子的鐘將停滯不前，失去時(shí)間概念。這件事一直使科學(xué)家放心不下，為此進(jìn)行了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在20世紀(jì)70年代，著名的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家丁肇中在漢堡的加速器上做光子和電子的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)光子并不是沒有靜質(zhì)量。當(dāng)光子能量很高時(shí)，會(huì)迅速成為有一定壽命和質(zhì)量的粒子，他給這種現(xiàn)象起名叫重光子。1998年日本人小柴昌俊公布的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：中微子有靜質(zhì)量，其值約為10ˉ33克，并因此獲得2002年Nobel物理獎(jiǎng)。我們知道，光子與中微子極為相似，這是很值得注意的。2003年2月28日出版的美國《物理學(xué)評(píng)論快報(bào)》刊登了中國華中科技大學(xué)物理系教授羅俊及其課題組在“用精密扭秤檢驗(yàn)光子靜止質(zhì)量的上限”的課題研究中取得新成果。在任何情況下，光子的靜止質(zhì)量都不會(huì)超過10的負(fù)54次方千克，這一結(jié)果是之前已知的光子質(zhì)量上限的1／20。或者說是一個(gè)電子質(zhì)量的10的負(fù)24次冪。對(duì)此美國物理學(xué)家R 勒克評(píng)論說：“你決不能肯定地說什么東西絕對(duì)就是零”。

（3）、對(duì)“不可能有超光速”推論的質(zhì)疑：

我們知道，1925年一批歐洲的物理學(xué)家創(chuàng)立了《量子力學(xué)》，盡管它描寫的量子世界與人類的生活經(jīng)驗(yàn)常常大相庭徑，但81年來的科學(xué)史實(shí)證明，它絕非一種空洞而不切實(shí)際的理論，它已解決了許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展中亟待解決的實(shí)際問題。因此說它是科學(xué)上極有成就的科學(xué)分支，完全具備現(xiàn)代科學(xué)理論的特征。

《狹義相對(duì)論》在本質(zhì)上具有經(jīng)典性、宏觀性和局域性，而《量子力學(xué)》則表現(xiàn)為非經(jīng)典性、微觀性和非局域性，因此兩者在根本上不具有一致性。這也正是愛因斯坦堅(jiān)持不渝地反對(duì)《量子力學(xué)》的原因所在。《狹義相對(duì)論》不允許超光速狀態(tài)，但《量子力學(xué)》的非局域性表示出現(xiàn)超光速是可能的。實(shí)際上，超光速問題正好表現(xiàn)出《狹義相對(duì)論》與《量子力學(xué)》有尖銳矛盾的證明。

近十幾年來，許多科學(xué)家相繼報(bào)告了非實(shí)體物質(zhì)（電磁場、波動(dòng)、光脈沖等等）有關(guān)超光速實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果。例如，1992年美國伯克利加州大學(xué)以 R.Chiao為首小組所作的“光子賽跑”實(shí)驗(yàn)，得到光子速度1.7c(c是光速)；1992-1997年德國科隆大學(xué)G.Nimtz教授在微波測到的結(jié)果是4.7c和4.34c；2003年一季度北京廣播學(xué)院由黃志洵教授、逯貴禎教授及研究生關(guān)健組成的課題組，進(jìn)行了在無線電波頻率上的實(shí)驗(yàn)，用模擬光子晶體的同軸獲得了阻帶中的超光速群速，數(shù)據(jù)分布在（1.5~2.4）c。目前的情況是，在各個(gè)不同的國家，都有經(jīng)歷背景、專業(yè)學(xué)科各式各樣的專家學(xué)者，用理論或?qū)嶒?yàn)的方法研究超光速問題，得到了“超光速可能性”的肯定的結(jié)論。這絕不是偶然的現(xiàn)象。

總之，縱觀愛因斯坦的一生和貢獻(xiàn)，他不愧是一位偉大而出色的科學(xué)家。我們知道，在自然科學(xué)研究中“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的準(zhǔn)一標(biāo)準(zhǔn)”。目前很多實(shí)驗(yàn)表明：愛因斯坦的《狹義相對(duì)論》并不是絕對(duì)真理，它僅是一種基本正確、只適用于亞光速、有自身局限性的理論體系。《狹義相對(duì)論》在某種程度上仍是一種經(jīng)典理論，需要根據(jù)新的情況、新的實(shí)驗(yàn)作出改進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、狹義相對(duì)論研究中的若干問題 北京廣播學(xué)院 黃志洵教授

2、狹義相對(duì)論的理論發(fā)展和實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn) 北京廣播學(xué)院 黃志洵教授

3、超光速研究的理論根據(jù) 北京廣播學(xué)院 黃志洵教授