目錄三年級(jí)下冊(cè)外研版免費(fèi)跟讀 三年下冊(cè)英語外研版單詞 三年級(jí)英語外研版下冊(cè)跟讀 英語外研版三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn) 三年級(jí)下冊(cè)英語外研版
【篇一】
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
高早《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生寬松、愉悅地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)生動(dòng)精彩的一面戚森雀。因此，我會(huì)把精力放在情景的設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在集體的情景中樂學(xué)英語、掌握英語、會(huì)用英語，并保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
二、結(jié)合內(nèi)容說教材
通過教學(xué)“My bedroom has……”這個(gè)句型，使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的語言描述自己的臥室，并學(xué)習(xí)一些關(guān)于房間物品的單詞。本課是這個(gè)單元的第一課，它起到統(tǒng)領(lǐng)全單元的作用并為下一課學(xué)習(xí)表示方位的知識(shí)作了重要鋪墊。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“Do you have……？”等句型，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新知打下了基礎(chǔ)，基于教材的特點(diǎn)，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求，我將本課的目標(biāo)確定為：
1、語言知識(shí)目標(biāo)
1）學(xué)會(huì)本課的單詞。
2）學(xué)習(xí)描述自己臥室的句型：My bedroom hasa……
3）理解、春仔朗讀并嘗試表演對(duì)話。
2、語言技能目標(biāo)
1）根據(jù)情景說出單詞和句子。
2）在圖文和場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演。
3、情感態(tài)度目標(biāo)
能有興趣聽說英語，敢于開口，樂于模仿，并在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)用所學(xué)英語與他人交流。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把重難點(diǎn)敲定為：
重點(diǎn)：
運(yùn)用句型：Mybedroomhasa…描述自己的房間。
難點(diǎn)：
1、wardrobe、ceiling等較難發(fā)音的單詞的正確朗讀。
2、對(duì)情景進(jìn)行模仿、創(chuàng)新。
三、緊扣上述說教學(xué)策略
1、教法：
情景教學(xué)法：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)、喜表演等特點(diǎn)以及本課句型的情景性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我會(huì)采用情景教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)有效的場景，讓學(xué)生走進(jìn)課文，表演課文，與文本展開零距離的對(duì)話，從而激發(fā)想說的愿望也有利于表達(dá)能力的提高。
媒體輔助法
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學(xué)中施展其獨(dú)特的魅力。因此，我通過把我得臥室拍下來放給學(xué)生看，聽，并借助自制課件和“金太陽”把教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境。
2、學(xué)法：
見詞讀音：
所謂教無定法，而需得法。學(xué)生學(xué)習(xí)大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學(xué)中，我會(huì)逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學(xué)生逐步形成自主、自能學(xué)習(xí)英語的能力。
子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｐ抡n程尤其提倡要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)助能力，在*互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我設(shè)計(jì)課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，尤其在突破情景對(duì)話這難點(diǎn)中，均以小組活動(dòng)為主，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流、切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境，并有效地關(guān)注了學(xué)困生。
五、根據(jù)設(shè)計(jì)說過程
（一）課前熱身
1、首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《OldMcDonald》
2、接著用一些玩具動(dòng)物來復(fù)習(xí)“Where's……？Ihave……Doyouhavea…？”等句型。從而引出Ihaveabedroom.
“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。
（二）設(shè)境激趣
1、通過teacher`sbedroom（初步滲透課文內(nèi)容）
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知-
欲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。因此，教學(xué)開始，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：Ihaveabeautifulbedroom.Doyouwanttosee?Nowlet`sgoandvisitmybedroom.創(chuàng)設(shè)這種情景，既是向?qū)W生初步滲透課文內(nèi)容，也使學(xué)生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對(duì)接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。
為了讓學(xué)生初步感受有關(guān)描述臥室的單詞和句子，我給學(xué)生看一段有關(guān)我自己臥室的錄像2次。第一次看時(shí)主要是讓學(xué)生初步感知。第二次看時(shí)要求盡量記住我臥室的物品以及其發(fā)音，然后比賽誰的記憶力，誰說得最多。在此過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用Mybedroomhasa…這個(gè)句型說出新單詞，先是老師帶著說，再到半扶半放，最后放手讓學(xué)生自己說，在反反復(fù)復(fù)的使用中，不僅向?qū)W生呈現(xiàn)了新單詞，還讓學(xué)生在不知不覺中掌握了這個(gè)句型。而在學(xué)生說“wardrobe”這個(gè)比較難發(fā)音的單詞時(shí)，學(xué)生有可能不會(huì)發(fā)音或發(fā)音不正確，我會(huì)把“bedroom、draw、wardrobe”這三個(gè)單詞寫在一起，讓學(xué)生通過討論、比較和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，即都有一個(gè)字母組合“dr”發(fā)……
另外，在單詞的教學(xué)上，我設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：Iteachyou…讓學(xué)生在通過討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)過自己的探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，理解才會(huì)最深刻。
接著，我通過“擦屋子”的游戲幫助學(xué)生鞏固單詞。我會(huì)把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當(dāng)老師帶讀到拿掉的那一張圖片時(shí)，學(xué)生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學(xué)生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個(gè)活動(dòng)有趣激烈，好勝心促使學(xué)生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，并能使學(xué)生體驗(yàn)到成就感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也讓學(xué)困生在小組合作中積極參與。
【篇二】
1.教材地位：
本課是這一單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)新單詞hot dog和donut,并操作練習(xí)句型Thank you和You're welcome的禮貌對(duì)話。在將單詞放入旋律動(dòng)聽的歌曲中進(jìn)行鞏固練習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)：
a.知識(shí)目標(biāo)：
1能正確說、認(rèn)讀和口頭運(yùn)用下列單詞：Donut、hot dog。
2能理解和運(yùn)用句型：You're welcome 。
3學(xué)唱歌曲：Do You Know the Donut Man ?
b.能力目標(biāo)：
1.在自主的學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)中，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高學(xué)生用英語交際的能力。
2.學(xué)生能自由替換練習(xí)，并進(jìn)行小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、唱、玩、演的能力。
C.情感目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容美、形式美的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到互助互愛，培養(yǎng)其相互合作的精神。
2.了解西方文化和習(xí)慣，樹立樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)講文明懂禮貌的言談舉止。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）能熟練的掌握新單詞donut, hot dog 。
（2）能用重點(diǎn)句型You are welcome.在情境中自由交流。
4.教具準(zhǔn)備：
單詞卡片、實(shí)物、多媒體課件。
二。說教法和學(xué)法
在教法設(shè)想和學(xué)法指導(dǎo)上，堅(jiān)持以會(huì)話為核心，以單詞為基礎(chǔ)，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。通過實(shí)物教學(xué)和多媒體課件的演示，巧妙設(shè)計(jì)情境，運(yùn)用直觀法，情景法，交際法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動(dòng)中，自主地，愉快地學(xué)習(xí)英語，發(fā)展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊(yùn)情趣，練習(xí)有興趣，結(jié)束藏意趣。”
（1）以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”為主要教學(xué)思想。通過實(shí)物，多媒體課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學(xué)習(xí)新單詞、新句型，使整個(gè)教學(xué)源于生活，用于生活，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)的有用，從而體驗(yàn)成功。
（2）直觀演示法，在課堂上現(xiàn)場介紹制作學(xué)生喜歡的西餐，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯卧~操練。可視可聞?dòng)殖錆M吸引力，是學(xué)生喜聞樂見的方式。
（3）交際法
創(chuàng)設(shè)多種可以說Thank you的情景，學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)編對(duì)話，并在真實(shí)的情景中鞏固運(yùn)用了日常交際用語You're welcome .在師生，生生，及小組對(duì)活等活動(dòng)中進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)了對(duì)生活活潑的語言實(shí)踐。
三。教學(xué)過程
1. 以舊引新，形成氛圍
（1） Greeting
（2） Review （從學(xué)過的西餐名稱入手，以舊引新，迅速將學(xué)生帶入語言氛圍中，另外，小組競賽使課堂氣氛活躍。）
2. 學(xué)習(xí)新單詞，詞句結(jié)合
（1） 演示制作hot dog ,介紹donut ,利用實(shí)物介紹單詞并操練。
（2） 小組活動(dòng)，師生或生生之間對(duì)話，Do you like hot dog /donut ?Yes, I like . /No, I don't like .
3. 對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)使用You're welcome .
通過借東西歸還，得到幫助等情景，練習(xí)使用You're welcome .在情景中檢查理解運(yùn)用情況。
4.學(xué)唱歌曲，鞏固所學(xué)。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)聽的歌曲，將單詞融入其中進(jìn)行鞏固，效果應(yīng)是較為理想的，會(huì)唱后再進(jìn)行歌詞創(chuàng)編比賽，進(jìn)一步激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣。
5.游戲活動(dòng)和競賽
6.課上練習(xí)和布置家庭作業(yè)。
除了物主代詞、人稱代詞、be動(dòng)詞之外，三年級(jí)英語外研版上冊(cè)上還包納跡括以下幾種常見的詞性：
名詞（Noun）：用來畢段表示人、物、地點(diǎn)等的名稱或概念，例如：dog（狗）、book（書）、school（學(xué)校）等。
動(dòng)詞（Verb）：表示動(dòng)作或狀態(tài)，例如：run（跑）、sing（唱歌）、sleep（睡覺）等。
形容詞（Adjective）：用來修飾名詞或代詞，表示人或物的特征或狀態(tài)，例如：big（大）、small（小）、happy（快樂）等。
副詞（Adverb）：用來修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞或整個(gè)句子，表示時(shí)間、地點(diǎn)、方式、程度等，例如：quickly（快速地）、well（好地）、never（從不）等。
介詞（Preposition）：用來表示名詞或代詞與其他單詞之間的關(guān)系，例如：in（在……之內(nèi)）、on（在……之上）、under（在……之下）等。
連詞（Conjunction）：用來連手茄譽(yù)接單詞、短語或句子，例如：and（和）、or（或）、but（但是）等。
感嘆詞（Interjection）：用來表示強(qiáng)烈的情感或感嘆，例如：wow（哇）、oh（哦）、hey（嘿）等。
外研社2011課標(biāo)版（一起）三年級(jí)下冊(cè)
Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong. 教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 教材分析
本課He was in Hong Kong.是外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語（新標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)起點(diǎn)）》三年級(jí)下冊(cè)第九模塊第二單元。本模塊的話題是談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)，對(duì)比過去與現(xiàn)在的不同。本課的課文是一封Sam寫給Lucy的信。在信中，Sam告訴Lucy，假期媽媽和Amy不在北京，她們回倫敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨天在大明家玩得很開心。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用“was，were”談?wù)撨^去的拆叢事情和狀態(tài)。
2. 學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生在本模塊第一次接觸一般過去時(shí)，他們?cè)谶@一時(shí)態(tài)的理解上可能會(huì)有一定的困難，可能不能很好地掌握中英文在談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)時(shí)be動(dòng)詞的變化。在學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、發(fā)現(xiàn)be動(dòng)詞在兩種時(shí)態(tài)中的不同，可以采用賀螞韻文、游戲活動(dòng)等多種形式來幫助學(xué)生鞏固和掌握。教師結(jié)合剛剛過去的五一小長假這一真實(shí)生活情境設(shè)計(jì)了假期照片秀Holiday Photo Show的運(yùn)用任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生們運(yùn)用be動(dòng)詞的過去式“was，were”來談?wù)撟约号c家人的假期（部分學(xué)生能使用“wasn’t，weren’t”），使他們能夠在真實(shí)運(yùn)用英語的過程中掌握本課的目標(biāo)語句，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
3. 設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課我采用的是“以話題為牽動(dòng)的任務(wù)型教學(xué)模式”，結(jié)合本課話題——談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系禪御埋的情境，通過假期照片秀Holiday Photo Show的運(yùn)用任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的主動(dòng)參與到本課的語言學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語做事情的能力以及綜合語言運(yùn)用能力。
4. 教學(xué)目標(biāo)
1) 語言知識(shí)目標(biāo)：
功能——談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)。
語法——全體學(xué)生能夠運(yùn)用He was in Hong Kong.這一句式。
詞匯——全體學(xué)生能夠理解weren’t, wasn’t, yesterday, 運(yùn)用yesterday。
語音——感知課文的語音語調(diào)。
2) 語言技能目標(biāo)：
全體學(xué)生能夠聽懂、能說He was in Hong Kong.并認(rèn)讀yesterday。
3) 運(yùn) 用：
全體學(xué)生能運(yùn)用“was, were”談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)。
4) 學(xué) 習(xí) 策 略：
遇到問題能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
5) 文 化 意 識(shí)：
初步注意到中英文在談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)時(shí)的異同。
6) 情 感 態(tài) 度：
在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合。
7) 任務(wù)：
向同學(xué)們展示自己或家人某次旅行的照片。
5. 重點(diǎn)難點(diǎn):
1) 重點(diǎn):
全體學(xué)生能夠理解運(yùn)用He was in Hong Kong.
全體學(xué)生能運(yùn)用“was, were”談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)
2) 難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)中英文在談?wù)撨^去的事情和狀態(tài)時(shí)的異同。
理解“wasn’t, weren’t”并嘗試運(yùn)用。
6. 教學(xué)過程
I. Warm-up and lead-in
1. Warm-up
Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions. Look at the different forms of be verbs.
The chant:
It was sad. Now it’s happy.
She was fat. Now she’s thin.
He was young. Now he’s old.
We were at home. Now we are at school.
【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜愛的韻文形式，初步感知be動(dòng)詞在一般過去時(shí)中的不同，為學(xué)習(xí)新知做好充分的語言準(zhǔn)備。】
2. Lead-in (Activity 1)
1) Look and say.
Let the kids hear the sound of a message. Then show them a picture of We-chat. It’s the moment of Little Six in London.
T: Oh, it’s Little Six. He’s sharing his moment. Wow! Where is he?
Click and show the big picture of Little Six standing in front of Big Ben.
S1: He is in London.
T: Yeah, that’s right! But where was he yesterday?
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生日常生活中常見的微信朋友圈導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的注意力。】
2) Learn the new word “yesterday”.
Use a calendar in the PPT file to explain. Point and say. Then teach the word.
T: Do you know “yesterday”? Look. Today is May 15. Yesterday was April 16. Today. Yesterday. Read after me, please. Yes—ter—day, yesterday.
【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片呈現(xiàn)新單詞“yesterday”，并通過適當(dāng)?shù)挠⑽慕忉寧椭鷮W(xué)生理解含義。】
3) Listen and answer.
T: Where was Little Six yesterday? Let’s listen and find the answer. （Play the cartoon of Activity One.）
S2: He was in Beijing.
Get 2 or 3 more answers from the kids.
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題聽錄音，有利于提高學(xué)生注意力，提高聽的效果。通過回答問題，發(fā)現(xiàn)本課目標(biāo)語句句式：He was in…，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了初步的感知和體驗(yàn)。】
4) Start Group Competition.
T: Oh, I like Beijing. I want to go there. Today, let’s go to Beijing together! Let’s divide ourselves into three groups. You are Group 1.You are Group 2. And you are Group 3. Let’s see which group will get to Beijing first, OK?
【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生劃分小組，通過小組競賽的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。】
5) Listen and repeat.
Play the cartoon again, sentence by sentence. Let the kids mime. Then dub.
【設(shè)計(jì)意圖：通過跟讀、配音活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿語音語調(diào)，逐步形成語感。】
II. Task Presentation
T: Little Six is talking about his holiday. Let’s learn “Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong.”, and talk about our holidays with “was/were” and “wasn’t/weren’t”. Then we’ll have a holiday photo show in our class.
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和運(yùn)用任務(wù)后，帶著目的主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，將大大提升學(xué)習(xí)效果。】
III. Text learning (Activity 2)
1. Listen and get the general ideas.
1) Listen and choose. Then learn the main drills.
T: First let’s come to Sam’s letter. Let’s see how Sam talks about their holidays. Where were Sam and his family? Please listen and choose the correct answers. (Put the pictures of the main characters on the Bb. Play the cartoon for the first time.)
Listen and choose:
1) Ms Smart and Amy were________
2) Mr. Smart was _________
3) Sam was __________
A. in Beijing B. in Hong Kong C. in London
S3: Ms Smart and Amy were in London.
(Read it one by one. Then read it group by group. )
S4: Mr. Smart was in Hong Kong.
(Read it one by one. Then read it in rows or in lines.)
S5: Sam was in Beijing.
(Read it one by one. Then read it in 2, in 4, or in six. While reading, Put the pictures next to the characters)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題聽錄音，有利于學(xué)生注意力的提高。通過學(xué)生回答問題，理解并集中操練本課重點(diǎn)句。】
2) Learn the aporia: wasn’t and weren’t.
(Take out the card of wasn’t. Point to Mr. Smart. Elicit them to understand wasn’t) T: Mr. Smart was in Hong Kong. He wasn’t in Beijing. He wasn’t in London. Read after me, wasn’t, wasn’t.“Wasn’t” means-- “was not”.
(Ss Try to talk about Sam by themselves.)
(Take out the card of weren’t. Point to Ms Smart and Amy. This time talk about these two persons with the kids together.) T&Ss: Ms Smart and Amy were in London. They weren’t in Beijing. They weren’t in Hong Kong
是外研版的英語哦。
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)纖鏈悉時(shí)英語水平應(yīng)該達(dá)到二級(jí)(level 2)，即對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂喚寬于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。
所以采用外研版的教材來教毀乎學(xué)生
不一樣。標(biāo)明“一年級(jí)起點(diǎn)”的，適用對(duì)象為蠢拍從一年級(jí)起開設(shè)英語課的小學(xué)。全套共有六個(gè)年級(jí)帶昌羨共十二本教科書，第一本為一年級(jí)上冊(cè)。標(biāo)明“三年級(jí)起點(diǎn)”的，適用對(duì)象為從三年級(jí)起開設(shè)英語課的小學(xué)。全套共有三個(gè)年級(jí)共六本教科書。“一年級(jí)起點(diǎn)”進(jìn)度較慢因此難度較迅橋低，“三年級(jí)起點(diǎn)”進(jìn)度較快且難度較高。
