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作者 許以遠
年級：高一年級
執教：筍崗中學 許以遠
教材分析：這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音局御樂要素節奏、旋律的基本知識和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習，使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和認識。
教學目的
明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。
教學過程
（一） 導入新課
1、 學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。
2、 有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。
（二） 欣賞音樂作品《長城謠》
1、 導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。
2、 簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰時期的一首優秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作于1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發戰爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近，具有濃厚的敘事特點，典型的五聲調式。
3、 播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。
4、 再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。
5、 請學生作分析作品的具體回答（宮調式、信兄四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。
6、 教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。
（三） 學唱歌曲《長城謠》
1、 學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。
2、 教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。
3、 教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。
（四） 音樂作品中節奏桐坦巖的分析和比較
1、 試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。
2、 播放小提琴協奏曲《梁祝》中，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。
3、 教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。
（五） 教學總結
音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。
來源 筍崗中學
截至2022年12月29日，人音版。
云南用的高中課本有野正察語數外理化生政史地音體美課本，是人民頌茄教育出版社人教版。
人音版是國家級人民音樂出版社出版具清仔有合法、獨自版權的作品，主要以音樂作品及相關內容為主。
西安高中音樂教材是人音版的。根據查詢相關公開信息顯示，西安市所有初中高中音樂教材都是人音版。人音版是人民音樂出版社出版，人民音大巧樂出版社前身滾梁鍵為萬葉書店，由錢君陶先生于1938年7月1日創建于上海，1954年10月，以萬葉書店為主體，與中國音樂家協會出版部渣讓合并組建音樂出版社，趙沨任社長。
1、皮伏冊聯合燃宏國音樂技能認證；2、鋼琴獨奏教程；廳伏3、音樂編導；4、作曲；5、合唱和聲；6、舞臺表演；7、管弦樂時間搏斗；8、古典吉他；9、現代音樂節奏；10、兒童音樂啟蒙；11、05A小提琴；12、舞蹈表演及教學；13、輪滑舞表演。
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