船美術(shù)教案？..那么，船美術(shù)教案？一起來(lái)了解一下吧。
《去遠(yuǎn)航》選自二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第七課，這一課的內(nèi)容孩子們都非常喜歡，從船的模型開(kāi)始導(dǎo)入本課的主題“船”。
首先請(qǐng)同學(xué)們觀察船的模型說(shuō)出組成部分，然后，請(qǐng)同學(xué)們跟隨著老師分析一些船的圖片，這部分用不同的簡(jiǎn)單的幾何形狀鞏固了上一部分內(nèi)容，同時(shí)師生共同總結(jié)了船的基本類(lèi)型。下一部請(qǐng)同學(xué)動(dòng)動(dòng)小手來(lái)拼一艘船，這部分不僅展示了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還打破了學(xué)生們頭腦中對(duì)船的既有的輪廓。最后學(xué)生作畫(huà)，在了解了船的組成部分，船的類(lèi)型，船可以有不同的形狀和用途之后，學(xué)生們可以借著想象的翅膀開(kāi)始創(chuàng)作。在學(xué)生的作品呈現(xiàn)在以大海為背景的黑板上之后，師生開(kāi)始評(píng)價(jià)，主要有學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種形式。帶著我們的夢(mèng)想，乘著我們?cè)O(shè)計(jì)的船兒，老師邀請(qǐng)學(xué)生一起‘去遠(yuǎn)航’，再乘上寶船之前請(qǐng)同學(xué)們跟各位老師說(shuō)‘再見(jiàn)’，即下課。
本節(jié)課，我共設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，主要在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維這一部分，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)船早就有了一種既定思想，打破這種想法發(fā)散學(xué)生的思維很重要。我在二年級(jí)的學(xué)生所接觸過(guò)的七巧板中得到了靈感，用最簡(jiǎn)單的方法打破高難度的問(wèn)題，但七巧板的圖形還是有限的，因此我在七巧板中添加了圓形，橢圓形和很多不規(guī)則圖形，這樣一來(lái)，學(xué)生們可以在眾多圖形中自由的選擇自己所需要的來(lái)進(jìn)行拼接，就像‘淘寶’一樣， 在“淘寶”的上一環(huán)節(jié)，老師用簡(jiǎn)單圖形介紹各種船以后，“淘寶”正好能夠讓學(xué)生把圖形運(yùn)用到實(shí)際和手頭，起到了鞏固和發(fā)散思維的作用，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)學(xué)生畫(huà)船打開(kāi)了思路，解決了船在學(xué)生大腦中既有的梯形的印象。
在我的美術(shù)課中，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的元素來(lái)解決美術(shù)中的問(wèn)題，不僅僅是課堂整合的體現(xiàn)，更重要的是，它輕松地讓我做到了高效的完成我的圖形運(yùn)用與表現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。
在我的教學(xué)中還有很多值得反思的地方，例如在學(xué)生拼擺的時(shí)候，教師不能放棄每一個(gè)學(xué)生，要把每一個(gè)學(xué)生都帶到課堂中，讓他們充分的展示自我，表現(xiàn)自我；在教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師要多方面各角度的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的水平有一個(gè)認(rèn)知。這些地方都是我需要改進(jìn)的。總之高效的美術(shù)課堂要讓孩子們?cè)谳p松之余自己學(xué)會(huì)探究，掌握更多的知識(shí)技能，美術(shù)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作為新青年教師的我，會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。
搖花船 搖花船又叫做"劃旱船","采蓮船",常在過(guò)年,過(guò)元宵節(jié)時(shí)才進(jìn)行的一種民間藝術(shù)活動(dòng).這項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)流行于我國(guó)山東一帶,人們用它來(lái)祝福新的一年中家人的福壽安康... http://www.xxjsw.net/article/showarticle.asp?articleid=16657最后一段不是超過(guò)100字了！！！
一、樹(shù)立正確的美術(shù)教育觀，少提供范例，表現(xiàn)創(chuàng)作個(gè)性。 不同的教育觀念會(huì)產(chǎn)生不同的教育方法，效果自然也大不一樣。傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)往往將示范與范例作為主要的教學(xué)方法，這種模式最大的弊端是束縛了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合新教材，我探索了美術(shù)教學(xué)的新模式，更新了美術(shù)教育的觀念，即創(chuàng)設(shè)情境――觀察講述――創(chuàng)造作畫(huà)――共同評(píng)價(jià)。教師不再是教給幼兒現(xiàn)成的機(jī)能技巧，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察、想象、思考，在實(shí)際操作中摸索繪畫(huà)方法，掌握繪畫(huà)機(jī)能，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后師生共同評(píng)價(jià)作品。這樣，既有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，又能反展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：繪畫(huà)《半個(gè)西瓜皮》，我先讓幼兒從不同角度去觀察這個(gè)西瓜皮像什么？添上輔助材料會(huì)變成什么？再出示各種自制玩具，讓幼兒自由講述，想象這個(gè)西瓜皮可以組合成哪些畫(huà)面？然后把自己想象的圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)。幼兒畫(huà)出來(lái)的作品可真是五花八門(mén)，有的畫(huà)了小螞蟻?zhàn)鞴洗诤Ｉ下眯校械陌盐鞴掀ぎ?huà)成一個(gè)個(gè)在天空遨游的降落傘，有的畫(huà)出了一輛輛的汽車(chē)在馬路上行駛……，打到了預(yù)期的效果。 二、積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自信 （一）教師要給予幼兒及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)造能力提供保護(hù)的土壤，促其茁壯成長(zhǎng)。 比如一次繪畫(huà)課上，屠星宇把每個(gè)小朋友的頭發(fā)都畫(huà)得豎起來(lái)了，看上去挺難看的。我便走過(guò)去問(wèn)他：“這些小朋友都怎么啦？”他說(shuō)：“他們都來(lái)到了太空，人飛起來(lái)了，頭發(fā)也豎起來(lái)了。”我贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣，你真會(huì)想象！”我們教師遇到這種情況時(shí)不要急于去批評(píng)指正孩子，抹煞孩子地想象力，而是要讓孩子說(shuō)說(shuō)自己地理由，同時(shí)給予及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，這樣會(huì)收到很好地效果。 （二）幼兒畫(huà)畫(huà)地過(guò)程是游戲地過(guò)程，也是表現(xiàn)他們情感和想象力地過(guò)程，即使他們畫(huà)得一塌糊涂，教師也要找到孩子的閃光點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)。 在一次繪畫(huà)《我的房子》時(shí)，劉強(qiáng)小朋友畫(huà)了一座二層樓，房頂加了一個(gè)梯形，又開(kāi)了一扇圓形的窗戶，一只小鳥(niǎo)停在窗戶上，背景還畫(huà)了太陽(yáng)，草地上有兩個(gè)小朋友在游戲，還有大大的雨點(diǎn)，看上去好像許多地方都違背了科學(xué)常識(shí)，但他的想象力是豐富的，他畫(huà)得速度較快，線條自由，色彩隨意，我想這可是一幅好畫(huà)。于是又去指導(dǎo)別的孩子作畫(huà)了。再回過(guò)頭來(lái)看時(shí)，吃驚得發(fā)現(xiàn)這張畫(huà)已面目全非了，縱橫交錯(cuò)的線條畫(huà)滿了整個(gè)畫(huà)面，好好的一幅畫(huà)全給破壞了，正想責(zé)備他時(shí)轉(zhuǎn)念一想：先問(wèn)問(wèn)他再說(shuō)吧。他卻像講故事一樣說(shuō)開(kāi)了“外面刮起了大風(fēng)，風(fēng)越刮越大，雨越下越大，小朋友回家了，來(lái)到房頂把小鳥(niǎo)嚇跑了，大風(fēng)把小鳥(niǎo)的房子刮倒了，小鳥(niǎo)的房子也沒(méi)有了。”他很欣賞自己的作品，沒(méi)有覺(jué)得這張畫(huà)被破壞了，這正是一種創(chuàng)造，用自己繪畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)了自己的主題。 三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍。 創(chuàng)設(shè)健康、融洽、輕松、活躍的氣氛，有利于鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽提問(wèn)、大膽創(chuàng)造，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，我們應(yīng)多對(duì)幼兒說(shuō)“讓我們?cè)囈辉嚒薄ⅰ澳憧隙墚?huà)好的”一類(lèi)的話，多鼓勵(lì)、多容忍、多欣賞，多給幼兒自主、自由的機(jī)會(huì)。 傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)往往只是局限與一節(jié)課，一個(gè)游戲，一到時(shí)間就把美術(shù)活動(dòng)材料收拾整理好。而這時(shí)往往有的幼兒作品還未完成，于是幼兒的創(chuàng)作欲望銳減，熱情頓消，剝奪了孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。現(xiàn)在活動(dòng)室里有了專(zhuān)門(mén)的美工區(qū)，幼兒在晨間、課間，飯后隨時(shí)都能來(lái)此進(jìn)行創(chuàng)作，給了幼兒充分的時(shí)間，充分的時(shí)間，充分選擇的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有壓力、較為寬松的氛圍下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。 四、幼兒美術(shù)教育不是孤立進(jìn)行的。 美術(shù)活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就要為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子接觸自然、接觸社會(huì)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，不能把幼兒關(guān)在活動(dòng)室里剝奪他們的體驗(yàn)，感受和體驗(yàn)社會(huì)生活的權(quán)利，我們要培養(yǎng)他們善于從周?chē)h(huán)境發(fā)現(xiàn)美，感受美，鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)造形象。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試努力，幼兒從事美術(shù)活動(dòng)的興趣明顯提高了，而且各方面能力也得到了培養(yǎng)，在活動(dòng)中幼兒充分發(fā)揮了主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)，不僅在美術(shù)活動(dòng)中有一定的創(chuàng)造能力，在其他語(yǔ)言、智力等活動(dòng)中也有一定的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
國(guó)畫(huà)做為中國(guó)的一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，有著自己明顯的與其它藝術(shù)形式不一樣的地方。 國(guó)畫(huà)有著自己明顯的特征。傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)不講焦點(diǎn)透視，不強(qiáng)調(diào)自然界對(duì)于物體的光色變化，不拘泥于物體外表的肖似，而多強(qiáng)調(diào)抒發(fā)作者的主觀情趣。國(guó)畫(huà)講求“以形寫(xiě)神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺(jué)：而西洋畫(huà)呢？則講求“以形寫(xiě)形”，當(dāng)然，創(chuàng)作的過(guò)程中，也注重“神”的表現(xiàn)。但它非常講究畫(huà)面的整體、概括。有人說(shuō)，西洋畫(huà)是“再現(xiàn)”的藝術(shù)，國(guó)畫(huà)是“表現(xiàn)”的藝術(shù)，這是不無(wú)道理的。 國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)相比有著自己獨(dú)特的特征，還表現(xiàn)在其藝術(shù)手法、藝術(shù)分科、構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等多個(gè)方面。按照藝術(shù)的手法來(lái)分，國(guó)畫(huà)可分為工筆、寫(xiě)意和兼工帶寫(xiě)三種形式。工筆就是用畫(huà)筆工整細(xì)致，敷色層層渲染，細(xì)節(jié)明徹入微，用極其細(xì)膩的筆觸描繪物象，故稱(chēng)“工筆”。而寫(xiě)意呢？相對(duì)“工筆”而言，用豪放簡(jiǎn)練的筆墨描繪物象的形神，抒發(fā)作者的感情。它要有高度的概括能力，要有以少勝多的含蓄意境，落筆要準(zhǔn)確，運(yùn)筆要熟練，要能得心應(yīng)手，意到筆到。兼工帶寫(xiě)的形式則是把工筆和寫(xiě)意這兩種方法進(jìn)行綜合的運(yùn)用。 從藝術(shù)的分科來(lái)看，國(guó)畫(huà)可分為人物、山水、花鳥(niǎo)三大畫(huà)科，它主要是以描繪對(duì)象的不同來(lái)劃分的。而國(guó)畫(huà)中的畜獸、鞍馬、昆蟲(chóng)、蔬果等畫(huà)可分別歸入此三類(lèi)。 國(guó)畫(huà)在構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等方面，也都有自己的特點(diǎn)。國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖一般不遵循西洋畫(huà)的黃金律，而是或作長(zhǎng)卷，或作立軸，長(zhǎng)寬比例是“失調(diào)”的。但它能夠很好表現(xiàn)特殊的意境和畫(huà)者的主觀情趣。同時(shí)，在透視的方法上，國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)也是不一樣的。透視是繪畫(huà)的術(shù)語(yǔ)，就是在作畫(huà)的時(shí)候，把一切物體正確地在平面上表現(xiàn)出來(lái)，使之有遠(yuǎn)近高低的空間感和立體感，這種方法就叫透視。因透視的現(xiàn)象是近大遠(yuǎn)小，所以也常常稱(chēng)作“遠(yuǎn)近法”。西洋畫(huà)一般是用焦點(diǎn)透視，這就像照相一樣，固定在一個(gè)立腳點(diǎn)，受到空間的局限，攝入鏡頭的就如實(shí)照下來(lái)，否則就照不下來(lái)。國(guó)畫(huà)就不一定固定在一個(gè)立腳點(diǎn)作畫(huà)，也不受固定視域的局限，它可以根據(jù)畫(huà)者的感受和需要，使立腳點(diǎn)移動(dòng)作畫(huà)，把見(jiàn)得到的和見(jiàn)不到的景物統(tǒng)統(tǒng)攝入自己的畫(huà)面。這種透視的方法，叫做散點(diǎn)透視或多點(diǎn)透視。如我們所熟知的北宋名畫(huà)、張擇端的《清明上河圖》，用的就是散點(diǎn)透視法。《清明上河圖》反映的是北宋都城汴梁內(nèi)外豐富復(fù)雜、氣象萬(wàn)千的景象。它以汴河為中心，從遠(yuǎn)處的郊野畫(huà)到熱鬧的“虹橋”；觀者既能看到城內(nèi)，又可看到郊野；既看得到橋上的行人，又看得到橋下的船；既看得到近處的樓臺(tái)樹(shù)木，又看得到遠(yuǎn)處縱深的街道與河港。而且無(wú)論站在哪一段看，景物的比例都是相近的，如果按照西洋畫(huà)焦點(diǎn)透機(jī)的方法去畫(huà)，許多地方是根本無(wú)法畫(huà)出來(lái)的。這是中國(guó)的古代畫(huà)家們根據(jù)內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的需要而創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的透視方法。 在用筆和用墨方面，是國(guó)畫(huà)造型的重要部分。用筆講求粗細(xì)、疾徐、頓挫、轉(zhuǎn)折、方圓等變化，以表現(xiàn)物體的質(zhì)感。一般來(lái)說(shuō)，起筆和止筆都要用力，力腕宜挺，中間氣不可斷，住筆不可輕挑。用筆時(shí)力輕則浮，力重則飩，疾運(yùn)則滑，徐運(yùn)則滯，偏用則薄，正用則板。要做到曲行如弓，直行如尺，這都是用筆之意。古人總結(jié)有勾線十八描，可以說(shuō)是國(guó)畫(huà)用筆的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。而對(duì)于用墨，則講求皴、擦、點(diǎn)、染交互為用，干、濕、濃、淡合理調(diào)配，以塑造型體，烘染氣氛。一般說(shuō)來(lái)，國(guó)畫(huà)的用墨之妙，在于濃淡相生，全濃全淡都沒(méi)有精神，必須有濃有淡，濃處須精彩而不滯，淡處須靈秀而不晦。用墨亦如用色，古有墨分五彩之經(jīng)驗(yàn)，亦有惜墨如金的畫(huà)風(fēng)。用墨還要有濃談相生相融，做到濃中有淡，淡中有濃；濃要有最濃與次濃，淡要有稍談與更淡，這都是國(guó)畫(huà)的靈活用筆之法。由于國(guó)畫(huà)與書(shū)法在工具及運(yùn)筆方面有許多共同之處，二者結(jié)下了不解之緣，古人早有“書(shū)畫(huà)同源”之說(shuō)。但是二者也存在著差異，書(shū)法運(yùn)筆變化多端，尤其是草書(shū)，要?jiǎng)龠^(guò)繪畫(huà)，而繪畫(huà)的用墨豐富多彩，又超過(guò)書(shū)法。筆墨二字被當(dāng)做國(guó)畫(huà)技法的總稱(chēng)，它不僅僅是塑造形象的手段，本身還具有獨(dú)立的審美價(jià)值。 國(guó)畫(huà)在敷色方面也有自己的講究，所用顏料多為天然礦物質(zhì)或動(dòng)物外殼的粉未，耐風(fēng)吹日曬，經(jīng)久不變。敷色方法多為平涂，追求物體固有色的效果，很少光影的變化。 以上談的國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)，主要是指?jìng)鹘y(tǒng)的國(guó)畫(huà)而言。但這些特點(diǎn)，隨著時(shí)代的前進(jìn)。藝術(shù)內(nèi)容和形式也隨之更新，并不斷地發(fā)生變化。特別是“五四”之后，西洋畫(huà)大量涌入，國(guó)畫(huà)以自己寬闊的胸懷，吸收了不少西方藝術(shù)的技巧，豐富了國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)力。但是，不管變化如何，國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的民族的基本特征不能丟掉，國(guó)畫(huà)的優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)該保持并發(fā)揚(yáng)光大，因?yàn)閲?guó)畫(huà)在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成獨(dú)特的體系，它在世界美術(shù)萬(wàn)花齊放，千壑爭(zhēng)流的藝術(shù)花園中獨(dú)放異彩。國(guó)畫(huà)是我們民族高度智慧、卓越才能和辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是我們民族的寶貴財(cái)富。 ︶ㄣ.紅桺丁` 2008-06-05 02:47 刪除
一、首先要觀察了解幼兒
教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，只有通過(guò)觀察，才能判斷幼兒學(xué)得是否主動(dòng)、積極，才能真正了解幼兒的興趣和需要，從而幫助幼兒獲得有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。例如，對(duì)兩歲左右的孩子，成人不能輕率地對(duì)待沒(méi)有具體形象的圖畫(huà)，相反，我們應(yīng)該耐心地聽(tīng)孩子敘述對(duì)圖畫(huà)的說(shuō)明，并真誠(chéng)地鼓勵(lì)他進(jìn)一步發(fā)揮想象力。又如，幼兒往往將“學(xué)習(xí)”和“游戲”混為一體，
他們?cè)诶L畫(huà)、手工等美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自我，為此，成人不應(yīng)將注意力僅僅放在美術(shù)作品的技巧上，還應(yīng)以鼓勵(lì)他們積極地參加美術(shù)活動(dòng)為教育的重點(diǎn)；因此，對(duì)他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中經(jīng)常改變意圖的表現(xiàn)，成人不能隨意批評(píng)和取笑，應(yīng)當(dāng)首先肯定他們能夠自在的無(wú)所顧忌地展現(xiàn)個(gè)人的想法，同時(shí)幫助他們繼續(xù)完成不斷出現(xiàn)的想法。
在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。教師可以通過(guò)和幼兒交談或個(gè)別輔導(dǎo)，去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性 ，盡可能為每個(gè)幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這并不是要教師盲目地迎合幼兒的每一個(gè)興致 。教師可以順應(yīng)幼兒的需要，臨時(shí)改變或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，也可以根據(jù)事先設(shè)想好的多種應(yīng)變方案，給予幼兒靈活機(jī)動(dòng)的教育引導(dǎo)，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。
二．探索新的教學(xué)方法
1.用添加法發(fā)展創(chuàng)造思維
在活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理。教師只有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程作客觀仔細(xì)的觀察，才能了解幼兒需要何種支持、鼓勵(lì)和幫助，并盡可能在幼兒感到困難和乏味前介入，以避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。例如：一個(gè)圓形，可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用添加的方法畫(huà)出太陽(yáng)、皮球、表、盤(pán)子、蘋(píng)果、茶杯、小花、貓、兔子、車(chē)輪等物體。我們不僅要求幼兒畫(huà)出來(lái)，還要求幼兒用語(yǔ)言描述，從不同角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力。又如：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。教師示范一只帆船，讓幼兒聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想到大海、浪花、海鷗、魚(yú)、人等，一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面躍然在紙上。
2.通過(guò)談話，問(wèn)答等語(yǔ)言描述，幫助幼兒理解主題，大膽創(chuàng)作。
陶行知說(shuō)過(guò)：“眼睛是思維的窗戶，觀察是思維所需表像的來(lái)源，是獲取一切知識(shí)的首要步驟。作為教學(xué)就有必要讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去觀察，通過(guò)觀察將豐富、生動(dòng)、具體的事物進(jìn)行思維加工，從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識(shí)變活，而且使師生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。美術(shù)作品是源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來(lái)的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。教師要做個(gè)有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提”。
在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩，如藍(lán)天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺(tái)樓閣、飛禽走獸……它們都會(huì)給幼兒帶來(lái)心靈和視角上的愉悅感，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些自然畫(huà)面為什么會(huì)這樣美？在討論的過(guò)程中，幼兒知道嬌艷的玫瑰和暗綠的葉于形成強(qiáng)烈的對(duì)比，給人以鮮明的感覺(jué)，這是色彩美；形1.在綠樹(shù)紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺(jué)，這是藝術(shù)美。漸漸地他們會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)挛镏刑N(yùn)涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。觀察能力是一種可貴的心理品質(zhì)，教師用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，貼切的描述把幼兒引進(jìn)特定的情境中，使繪畫(huà)主題從抽象到形象，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。如：對(duì)于秋天，幼兒一般聯(lián)想到的只是“天氣漸漸冷了”“樹(shù)葉黃了”。其實(shí)從其想象力發(fā)展看，這些表象遠(yuǎn)不夠豐富，此時(shí)，要幼兒畫(huà)出多彩多姿的秋天，是勉為其難了，大自然的秋天，碩果壓枝、秋菊綻放；楓葉流丹，金桂飄香！一派欣欣向榮的豐收景象。對(duì)于這些動(dòng)、植物的大量秋季特征，我們經(jīng)常帶幼兒去觀察、通過(guò)談話加深幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，孩子們畫(huà)秋天的的主題畫(huà)，可謂思路開(kāi)闊，敢想敢畫(huà)，畫(huà)面豐富、生動(dòng)：落在河里的秋葉，師問(wèn)：葉子象什么呀？幼：象小傘、象小船。有的畫(huà)成小魚(yú)的小傘，有的畫(huà)成螞蟻擺渡的小船；就畫(huà)樹(shù)來(lái)講，原來(lái)幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)，不管春、夏、秋，只會(huì)畫(huà)綠色的樹(shù)冠。經(jīng)過(guò)觀察，幼兒畫(huà)出了紅色的樹(shù)，黃色的樹(shù)，紅、黃交錯(cuò)的樹(shù)等好多種，色彩斑斕，很是好看。
三、提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境
幼兒的發(fā)展是個(gè)體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在美術(shù)活動(dòng)中，什么樣的環(huán)境才能有助于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足幼兒的發(fā)展需要呢？我們認(rèn)為應(yīng)包含以下兩個(gè)方面。
1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境包括兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面是美化活動(dòng)環(huán)境。實(shí)踐證明：幼兒的藝術(shù)行為深受周?chē)h(huán)境的影響。例如參觀過(guò)藝術(shù)作品展之后的幼兒，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。這是因?yàn)橛變航邮芰藖?lái)自特定環(huán)境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過(guò)展示幼兒繪畫(huà)及手工作品，陳設(shè)易被幼兒理解的名畫(huà)，布置藝術(shù)圖片及裝飾品，來(lái)裝飾教育環(huán)境，并讓幼兒一起參與設(shè)計(jì)和布置，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。
創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境的另一個(gè)重要方面是提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的美術(shù)活動(dòng)材料，如：各種不同顏色、大小、質(zhì)地的紙以及炭筆、油畫(huà)棒、水彩筆、水粉筆等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。這不僅能滿足幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，如果幼兒選擇深色紙作畫(huà)，就必須考慮什么樣的顏色要適合在深色的畫(huà)紙上表現(xiàn)；如果幼兒選擇大紙張作畫(huà)，就必須考慮用什么樣的工具更方、便快捷等等。教師可鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行各種嘗試，使幼兒既獲得各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 。
2.營(yíng)造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境
寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，如“你設(shè)計(jì)的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的畫(huà)色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛(ài)，你愿意放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎”等等。教師應(yīng)給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此而更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
3.創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫(huà)情景。 如何使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂(lè)呢？很重要的一點(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫(huà)情景。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫(huà)花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說(shuō)：“過(guò)幾天，就是小紅的生日了，她很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說(shuō)：“好！”接著我又說(shuō)：“不過(guò)在做裙子前，先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看小紅喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來(lái)勁了，爭(zhēng)著說(shuō)出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布等……整節(jié)課中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂(lè)的情景中，大膽想象，設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
在活動(dòng)中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)力和創(chuàng)造的時(shí)間，同樣有助于幼兒的主動(dòng)探索及表現(xiàn)。教師應(yīng)幫助幼兒考慮自己的計(jì)劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達(dá)。例如在以“船”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，可先與幼兒一起討論自己曾經(jīng)看過(guò)的船，然后想象未來(lái)的船的外形和功能，最后與幼兒一起談?wù)撚?jì)劃，如“你的計(jì)劃是 怎樣的”、“有什么好主意”、“你準(zhǔn)備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
以上就是船美術(shù)教案的全部?jī)?nèi)容，..。
