生物必修一第五章？1、概念:自然界中少數(shù)種類的細(xì)菌,雖然細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠素,不能進行光合作用,但是能夠利用體外環(huán)境中的某些無機物氧化時所釋放的能量來制造有機物,這種合成作用,叫做化能合成作用,這些細(xì)菌也屬于自養(yǎng)生物。 如:硝化細(xì)菌 2、那么，生物必修一第五章？一起來了解一下吧。
高中生物必修一第五章和第六章思維導(dǎo)圖如下：
高中生物必修一第五章和第六章思維導(dǎo)圖如下：
思維導(dǎo)圖是有效而且高效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。
思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，新加坡教育部將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目，大量的500強企業(yè)也在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，中國應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有20多年時間了。
自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入中國內(nèi)地。最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的，但后來主要被工商界（特別是企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域）用來提升個人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力。
在學(xué)科教學(xué)方面尺中，歷經(jīng)52年的發(fā)展，也沒在學(xué)校廣泛應(yīng)用，后經(jīng)華東師大劉濯源帶領(lǐng)的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐，得出的結(jié)論是“思維導(dǎo)圖”并不適合直接應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，因為“思維導(dǎo)圖”過于強調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”。
對于抽象思維能力較差的學(xué)生，“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學(xué)生對知識的理解，屬于一種淺層的學(xué)習(xí)。
必修一《分子與細(xì)胞》重點句
第一章 走近細(xì)胞
1.細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。2.真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無以核膜為界限的細(xì)胞核。3.細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容：細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成；細(xì)胞是一具相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用；新細(xì)胞是從母細(xì)胞分裂產(chǎn)生。4.生命的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→→個體→種群→群落→生態(tài)→生物圈。
第二章 組成細(xì)胞的分子
5.細(xì)胞中的化學(xué)元素，分大量元素和微量元素。組成生物體的化學(xué)元素在無機自然界都可以找到，沒有前賣迅一種化學(xué)元素是生物界所特有的，說明生物界和非生物界具統(tǒng)一性。6.細(xì)胞與非生物相比，各種元素的相對含量又大不相同，說明生配扒物界與非生物界還具有差異性。7.細(xì)胞內(nèi)含量最多的有機物是蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物大分子。每種氨基酸分子至少都含有一個氨基（-NH2）和一個羧基（-COOH），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上。連接兩個氨基酸分子的化學(xué)鍵（-NH-CO-）叫作肽鍵。
定義
光合作用(Photosynthesis)是綠色植物利用葉綠素等光合色素和某些細(xì)菌(如帶紫膜的嗜鹽古菌)利用其細(xì)胞本身，
在可見光的照射下，將二氧化碳和水(細(xì)菌為硫化氫和水)轉(zhuǎn)化為儲存著能量的有機物，并釋放出氧氣(細(xì)菌釋放氫氣[1])的生化過程。同時也有將光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物中化學(xué)能的能量轉(zhuǎn)化團閉鄭過程。植物之所以被稱為食物鏈的生產(chǎn)者，是因為它們能夠通過光合作用利用無機物生產(chǎn)有機物并且貯存能量。通過食用，食物鏈的消費者可以吸收到植物及細(xì)菌所貯存的能量，效率為10%~20%左右。對于生物界的幾乎所有生物來說，這個過程是它們賴以生存的關(guān)鍵。而地球上的碳氧循環(huán)，光合作用是必不可少的。
作用機制
作用原理
植物與動物不同，它們沒有消化，因此它們必須依靠其他的方式來進行對營養(yǎng)的攝取，植物就是所謂的自養(yǎng)生物的一種。對于綠色植物來說，在陽光塌頌充足的白天(在光照強度太強的時候植物的氣孔會關(guān)閉，導(dǎo)致光合作用強度減弱)，它們利用太陽光能來進行光合作用，以獲得生長發(fā)育必需的養(yǎng)分。
這個過程的關(guān)鍵參與者是內(nèi)部的葉綠體。葉綠體在陽光的作用下，把經(jīng)由氣孔進入葉子內(nèi)部的二氧化碳和由根部吸收的水轉(zhuǎn)變成為淀粉等物質(zhì)，同時釋放氧氣。
第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用
第一節(jié)降低反應(yīng)活化能的酶
一、細(xì)胞代謝與酶
1、細(xì)胞代謝的概念：細(xì)胞內(nèi)每時每刻進行著許多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝.
2、活化能：分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。
3、酶在細(xì)胞代謝中的作用：降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
4、使化學(xué)反應(yīng)加快的方法：
加熱：通過提高分子的能量來加快反應(yīng)速度；
加催化劑：通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來加快反應(yīng)速度；同無機催化相比，酶能更顯著地降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，因而催化效率更高。
5、酶的本質(zhì)：
關(guān)于酶的本質(zhì)的探索：
巴斯德之前，人們認(rèn)為：發(fā)酵是純化學(xué)反應(yīng)，與生命活動無關(guān)
巴斯德的觀點：發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)，發(fā)酵是整個細(xì)胞而不是細(xì)胞中某些物質(zhì)起作用
李比希的觀點：引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)，但這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡蔽尺梁并裂解后才能發(fā)揮作用；
畢希納的觀點：酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細(xì)胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細(xì)胞中一樣；
薩姆納提取酶，并證明酶是蛋白質(zhì)；
切郝、奧特曼發(fā)現(xiàn)：少數(shù)RNA也具有生物催化功能；
6、酶的概念：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。 5、酶的特性：
專一性：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)
高效性：酶的催化效率是無機催化劑的107－1013 倍
酶的作用條件較溫和：酶在最適宜的溫度和PH條件下，活性最高。
第一節(jié) ATP和酶
一、ATP
1、功能：ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)
注：生命活動的主要的能源物質(zhì)是糖類（葡萄糖）；
生命活動的儲備能源物質(zhì)是脂肪。
生命活動的根本能量來源是太陽能。
2、結(jié)構(gòu)：
中文名：腺嘌呤核苷三磷酸（三磷酸腺苷）
構(gòu)成：腺嘌呤—核糖—磷酸基團～磷酸基團～磷酸基團
簡式： A-P～P～P
（A ：腺嘌呤核苷；T ：3；P：磷酸基團；
~ ： 高能磷酸鍵，第二個高能磷酸鍵相當(dāng)脆弱，水解時容易斷裂）
3、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化：
酶
ATPADP＋Pi＋能量
注：
（1）向右：表示ATP水解，所釋放的能量用彎頌于各種需要能量的生命活動。
向左：表示ATP合成，所需的能量來源于生物化學(xué)反應(yīng)釋放的能量。
（在人和動物體內(nèi)，來自細(xì)胞呼吸；綠色植物體內(nèi)則來自細(xì)胞呼吸和光合作用）
（2）ATP能作為直接能源物質(zhì)的原因是細(xì)胞中ATP與ADP循環(huán)轉(zhuǎn)變，且十分迅速。
二、酶
1、概念：酶通常是指由活細(xì)胞產(chǎn)生的、具有催化活性的一類特殊的蛋白質(zhì)，又稱為生物催化劑。（少數(shù)核酸也具有生物催化作用，它們被稱為“核酶”）。
2、特性： 催化性、高效性、特異性
3、影響酶促反應(yīng)速率的因素
（1）PH: 在最適pH下，酶的活性最高，pH值偏高或偏低酶的活性都會明顯降低。
以上就是生物必修一第五章的全部內(nèi)容，高中生物必修一第五章和第六章思維導(dǎo)圖如下：思維導(dǎo)圖是有效而且高效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用。
