小學語文教學法？那么，小學語文教學法？一起來了解一下吧。

近代開端：1902年清政府頒布《欽定學堂章程》，小學設立國文一科，取代讀經、講經，這是中國近代具有學科意義的語文教學的開端。從古代到解放前夕，建立了漢字教學、文章教學、作文教學體系，為后來的小學語文教學理論研究奠定基礎。

新中國成立后：小學語文教學更為活躍，教材教法研究有很大進展，出版多種版本的小學語文教材教法及單項教學書籍。20世紀五六十年代，隨著社會發展對人才要求的提高，語文學科教學論研究也有了長足進步。改革開放后，研究不斷向縱深發展，在研究方法和內容上有許多創新。當前面臨的重大課題是建立適應21世紀需要的學科教育理論及實踐體系，需要加強理論與實踐的探討，走結合創新之路。

二、“小學語文教學法”的性質

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三、“小學語文教學法”與其他相關學科的關系

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四、“小學語文教學法”的研究任務

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五、“小學語文教學法”的研究方法

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六、常見的小學語文教學方法

基本教學方法

朗讀法：以讀代講、積累語言、培養語感、加深理解、陶冶情感。

講授法：傳統教學方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結合。

練習法：通過實踐及時鞏固深化知識，提高課堂教學效率。

背誦法：積累語言。

表演法：動作表演、設置情境，重視學生的體驗。

談話法：引導學生獨立思考，學會提出問題和解決問題。

討論法：發揮學生主動性和積極性，獨立思考、合作交流。

電教法（多媒體資源）：激發學生的學習興趣，促使學生自主探究。

自主探究法：學生獨立思考，主動探究，教師發揮指導作用。

情境教學法：運用各種教學手段，創設生動的情境調動學生學習積極性，吸引學生進入課文，發展聯想和想象，加深理解，學習語言，培養能力（分角色表演）。

讀寫結合法：從讀學寫，以寫促讀，實現讀寫交融、同步發展。

不同教學內容的教學方法

識字寫字教學

講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法：這些是識字寫字教學常用的方法。

字音教學

形聲字 - 拼音助記：適用于形聲字的字音教學。

多音字 - 據詞定音：根據詞語確定多音字的讀音。

音近字 - 比較辨析：通過比較辨析來教學音近字的讀音[[

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