語(yǔ)文課上？語(yǔ)文課上的上是輕聲。解析：語(yǔ)文課是名詞，上用在名詞后，表示在某種事物的范圍以內(nèi)，所以是輕聲。上 拼音：shàng、shǎng、shang，部首：?，筆畫：3，繁體：上，五筆：HHGG。釋義：[ shàng ]進(jìn)呈。添附、增加。扭轉(zhuǎn)加力。登載、發(fā)表。達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)。接名詞后，表示位置、那么，語(yǔ)文課上？一起來(lái)了解一下吧。
語(yǔ)文課上的上是輕聲。
解析：語(yǔ)文課是名詞，上用在名詞后，表示在某種事物的范圍以內(nèi)，所以是輕聲。
上
拼音：shàng、shǎng、shang，部首：?，筆畫：3，繁體：上，五筆：HHGG。
釋義：
[ shàng ]
進(jìn)呈。
添附、增加。扭轉(zhuǎn)加力。
登載、發(fā)表。
達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)。
接名詞后，表示位置、范圍等： 表示在物體的表面。表示在某個(gè)范圍中。 表示在某方面。表示在某個(gè)過(guò)程中。
接動(dòng)詞后，表示動(dòng)作的狀態(tài)： 表示動(dòng)作趨向。與來(lái)、去連用。表示動(dòng)作的目的或成果。
[ shǎng ]
下的相反，與「下」相對(duì)。次序在前的。等級(jí)高的。 品質(zhì)好的。 升高。
去、到。
向前沖。
進(jìn)呈。
添附、增加： 涂抹。扭轉(zhuǎn)加力。
登載、發(fā)表。
達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)。
接名詞后，表示位置、范圍等： 表示在物體的表面。 表示在某個(gè)范圍中。 表示在某方面。 感情上、理論上、事實(shí)上。表示在某個(gè)過(guò)程中。
[ shang ]
1、用在名詞后，表示在物體的表面。
2、用在名詞后，表示在某種事物的范圍以內(nèi)。
3、表示某一方面。
組詞：上班、趕上、上學(xué)、晚上、上級(jí)、跟上、上網(wǎng)、上衣、頭上、早上、上車、上海。
詞語(yǔ)解釋：
一、上班 [ shàng bān ]
釋義：在規(guī)定的時(shí)間到工作地點(diǎn)工作。
如何在語(yǔ)文課堂上吸引學(xué)生的注意力 注意力是對(duì)一定事物保持警覺(jué)、進(jìn)行選擇的指向與集中能力。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”，只有打開(kāi)這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光撒滿心田。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。學(xué)生的注意力高度集中是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的前提，它能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高課堂效率。因此，在教學(xué)中，教師要盡力吸引學(xué)生的注意力。那么，語(yǔ)文教師在課堂上如何吸引學(xué)生的注意力呢？
一、因趣利導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力
上課雖然是嚴(yán)肅的事，但不要搞得機(jī)械呆板，讓學(xué)生感到枯草乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。相反，教師的教學(xué)富有趣味性，才能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到上課是一種樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的求知欲，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么，怎樣講課才會(huì)有趣味性呢？講課通常用得最多的是說(shuō)話講解，但它只適宜在說(shuō)明、介紹、解釋教材時(shí)才用，如解題、分段落等。而講解其他方面的內(nèi)容最好改換方法，調(diào)劑學(xué)生聽(tīng)課的趣味。在教學(xué)過(guò)程中可以將課文的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。
一、語(yǔ)文課上要充分體現(xiàn)“語(yǔ)文味兒”
那么，何謂“語(yǔ)文味兒”？“語(yǔ)文味兒”就是要求教師在語(yǔ)文課上充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。一節(jié)好的語(yǔ)文課，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生品味文章中的重點(diǎn)詞句的積極性。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、感悟，幫助學(xué)生把好詞佳句積累下來(lái)，并且在語(yǔ)用訓(xùn)練中能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。只有這樣的課，才能稱之為“語(yǔ)文課”。
要上好一節(jié)語(yǔ)文課，首先要備好課。教師在備課時(shí)要緊緊圍繞語(yǔ)言文字訓(xùn)練設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
“語(yǔ)文味兒”要怎樣在語(yǔ)文課上體現(xiàn)出來(lái)的呢？
（一）一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該書聲瑯瑯。
閱讀教學(xué)要以讀為本。有效的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；有效的朗讀，可以提高學(xué)生的識(shí)記能力；有效的朗讀，可以幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀；有效的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
崔巒先生曾經(jīng)講過(guò)：“課堂上一定要讀書，要充分地讀，整段、整篇地讀，用各種方式讀。沒(méi)有朗朗書聲的閱讀課，沒(méi)有學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會(huì)是高質(zhì)量的閱讀課。”誠(chéng)然，閱讀課上要聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書聲，但是，如果教師沒(méi)有根據(jù)文本提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，而學(xué)生也只是毫無(wú)目的地隨意讀書，這樣的課堂能成為“書聲瑯瑯”的課堂嗎？答案當(dāng)然是否定的。
綜述
1.抓基礎(chǔ)，準(zhǔn)備可以拿分的題目：在語(yǔ)文考試中里面，有一些是不需要技巧，只需要你爛熟于心的題目，像多音字，錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫這種。針對(duì)這些題目，多背多練就好，沒(méi)什么其它特別的技巧。
2.多看書，嘗試?yán)斫獗澈蟮纳钜猓阂胱龊瞄喿x理解，意味著你背后需要有一定的閱讀量，功不唐捐，還是需要大量的閱讀。當(dāng)然，據(jù)我觀察，現(xiàn)代的學(xué)生，即便已經(jīng)畢業(yè)后的職場(chǎng)人士，閱讀能力都是有問(wèn)題的。
解決的思路也很簡(jiǎn)單，提高閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。每次讀完一篇文章，試著概括全文的中心思想，以及提煉出三個(gè)關(guān)鍵詞涵蓋全文，亦或是羅列三條與文章相關(guān)的問(wèn)題。目的在于強(qiáng)迫自己思考。
3.多練習(xí)寫作，嘗試短時(shí)間內(nèi)練好文筆：當(dāng)然，應(yīng)試作文不是特別需要文筆，只需要你把字練好，然后把三段式的議論文框架爛熟于心，最后再背熟幾個(gè)常用素材即可。練的次數(shù)不夠多，知道再多技巧也是枉然。所以還是固定時(shí)間每天練一練文筆。
4.背誦古文，培養(yǎng)語(yǔ)感：針對(duì)于文言文，最好的方式不是看翻譯，而是先嘗試把整篇文章背誦下來(lái)，接著一字一句的摳下來(lái)，理解其準(zhǔn)確的含義。
提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。
有沒(méi)有好辦法呢？我覺(jué)得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！學(xué)生在教師的主導(dǎo)之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個(gè)好的途徑，而且是學(xué)語(yǔ)文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。
以上就是語(yǔ)文課上的全部?jī)?nèi)容，二、有效練習(xí)，保持學(xué)生的注意力 眾所周知，小學(xué)生的接受能力和注意力保持的時(shí)間是有限的，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生接受了一定量的新知識(shí)，大腦已開(kāi)始疲倦。此時(shí)如果教師出示簡(jiǎn)單又有針對(duì)性的練習(xí)題，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與的同時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，感受到喜悅，注意力自然而然地得到了集中。
