一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例？所以教學(xué)時(shí),我是以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景---“六一兒童節(jié)”聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置引入新知教學(xué),既充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,也緊扣生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)的思想感情。當(dāng)然教學(xué)中我也做到了以下幾點(diǎn): 一、那么，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例？一起來(lái)了解一下吧。
數(shù)學(xué)教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,問(wèn)題解決是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容,以下是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)案例，給大家作為參考，歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)案例篇1：
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運(yùn)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索解決新問(wèn)題，并積極思維，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，形成的全過(guò)程，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，艱辛的探索，成功的愉悅，從小培養(yǎng)他們探索，創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們終身受用的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造才能。鑒于此，在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有直接讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了單根不夠減時(shí)，就打開(kāi)一捆和3單根合起來(lái)再減這一單一的思考方法，而是精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，展示知識(shí)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上絕大部分學(xué)生都知道23—7=16，但當(dāng)你問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。就在學(xué)生腦子一片空白時(shí)，我不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生。我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的——小棒，對(duì)學(xué)生說(shuō)“用小棒來(lái)擺一擺，好嗎?”擺完了和你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。讓他們自由獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時(shí)此刻讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程，在學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)，也沒(méi)有在黑板上板書(shū)抽象的算理，而且讓學(xué)生比較得出自己喜歡的計(jì)算方法。
如何提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢?下面是我整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析，希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析-應(yīng)用題1、應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式變得多樣了，過(guò)去課本中的應(yīng)用題大多是用文字語(yǔ)言敘述的。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，讀題很困難，就得依靠教師來(lái)讀題。新教材中應(yīng)用題是根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)，有的用圖畫(huà)呈現(xiàn)，有的用圖文呈現(xiàn)，有的用對(duì)話呈現(xiàn)。還了應(yīng)用題的真面目，因?yàn)閼?yīng)用題原本就是生活中的實(shí)際問(wèn)題，是具體直觀的、是現(xiàn)實(shí)有意義的。
2、應(yīng)用題的安排變得靈活了，不再將應(yīng)用題作為一個(gè)獨(dú)立的單元，而是將應(yīng)用題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合在一起。能直接根據(jù)四則運(yùn)算的意義建立數(shù)學(xué)模型的，安排在引入計(jì)算內(nèi)容的起始位置，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，滲透“部分”與“總數(shù)”之間的數(shù)量關(guān)系，既是解決問(wèn)題，又使計(jì)算源于生活實(shí)際。而對(duì)“求兩數(shù)相差多少”的實(shí)際問(wèn)題，在看圖說(shuō)話中就滲透“同樣多”、“相差”的概念，為學(xué)習(xí)“相差關(guān)系”應(yīng)用題做好早期的鋪墊，教學(xué)時(shí)結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排例題。因?yàn)閼?yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與四則運(yùn)算的意義是相同的，在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)實(shí)際上也是在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這樣安排便于教師站在一定的高度以一個(gè)整體的觀點(diǎn)把握教材，也可為學(xué)生今后能做到知識(shí)間的融會(huì)貫通打下基礎(chǔ)。
教學(xué)案例分析可以給人教學(xué)啟示，下面是我整理的小學(xué)一年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)《最喜歡的水果》教學(xué)案例分析，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)一年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)《最喜歡的水果》案例分析(上)
【教學(xué)內(nèi)容及分析】
教材安排兩組與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整理水果和辦公用品這兩項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，從而認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表;根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類;對(duì)自己身邊的人和事物都能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分類。在此基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)分好類的事物進(jìn)行計(jì)數(shù)，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表是不很困難的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)，能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2.經(jīng)理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，初步獲得統(tǒng)計(jì)的方法;初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
(一)情境導(dǎo)入
師：新年快到了，班級(jí)里準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，老師想買一些水果給同學(xué)們吃，你們都喜歡吃什么水果呀?
生1：我喜歡吃蘋(píng)果。
教學(xué)案例分析可以幫助一年級(jí)數(shù)學(xué)老師們更好地掌控課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我為一年級(jí)數(shù)學(xué)老師整理了人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析，希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)教學(xué)案例分析(上)一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第五單元。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步感知分類，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
三、教材分析：
《分類》這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：對(duì)同種物品按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)不同的物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分同一類物品，理解對(duì)于同一類物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，分得的結(jié)果是不同的，從而進(jìn)一步感知分類的意義。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣引入：
師:同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)逛超市嗎?今天，我們就一起去超市購(gòu)物吧!生：(非常開(kāi)心地)耶!
課件一：(動(dòng)畫(huà))超市里，商品琳瑯滿目，各種商品整齊的放在柜臺(tái)上，同學(xué)們愉快的在超市里購(gòu)物。
師：看到這兒，你們有什么話要說(shuō)啊?
生1：超市的商品真多呀。
數(shù)學(xué)案例教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為核心,提倡教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題,。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)教育案例，歡迎參閱。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育案例范文1
《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)
張曉蕾
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《下課啦》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)直觀地比較物體的高矮與長(zhǎng)短，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短、薄厚關(guān)系。
2、理解物體高矮、長(zhǎng)短、薄厚是相對(duì)的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與他人合作交流的意識(shí)及能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
經(jīng)歷比較高矮、長(zhǎng)短、薄厚的過(guò)程，初步掌握比較的方法。
教具學(xué)具：幾根長(zhǎng)短不一的繩子
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
師：老師要和##同學(xué)比一比高矮，請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判。
你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：老師高，##矮。
師：老師請(qǐng)個(gè)坐得最好的同學(xué)上來(lái)與##比高矮。
發(fā)現(xiàn)了什么?
師：剛才我們說(shuō)##矮，現(xiàn)在怎么又說(shuō)##高了呢?
生：比的人不一樣。
師：高矮是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。不是說(shuō)他高，他就永遠(yuǎn)高，要看跟誰(shuí)比。也不是說(shuō)他矮，他就矮，還是要看跟誰(shuí)比。
板書(shū)：相對(duì)的，跟誰(shuí)比
二、實(shí)踐操作
1、高矮
ppt:操場(chǎng)上，能不能找到比高矮的?
能不能說(shuō)完整?()比()高，()比()矮。
生觀察男孩、女孩比身高。(或：師：男孩認(rèn)為他和女孩一樣高，你們同意嗎?)
生：腳墊起來(lái)了，不對(duì)。
以上就是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的全部?jī)?nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)教學(xué)案例分析(上) 一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù) 教育 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第五單元。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步感知分類，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的 方法 。過(guò)程與方法：通過(guò)分一分、。
