三年級上冊數學教案人教版？1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。3、那么，三年級上冊數學教案人教版？一起來了解一下吧。
【 #三年級#導語】數學作為一門基礎學科，其目的是為了培養學生的理性思維，養成嚴謹的思考的習慣，對一個人的以后工作起到至關重要的作用，特別是在信息時代，可以說，數學與任何科學領域都是緊密結合起來的。以下是整理的相關資料，希望對您有所幫助。
一、教學目標
（一）知識與技能
掌握同分母分數的簡單加、減計算方法。
（二）過程與方法
通過直觀操作，理解簡單分數加、減法的算理，發展學生的思維能力。
（三）情感態度與價值觀
滲透數形結合的思想，進一步發展學生的數感。
二、教學重難點
教學重點：利用幾何直觀，使學生會計算簡單的同分母分數加、減法。
教學難點：理解簡單的同分母分數加、減法的算理。
三、教學過程
（一）復習舊知，引入新課
1.讓學生任意想到的分數，師隨機板書這些分數。
2.根據板書，讓學生說一說這些分數里分別包含幾個幾分之一。
【設計意圖】由學生之前已經學過有關分數的知識引入新課，不僅進行了有效的復習，而且由問題引發學生猜測推想,滲透新課所要運用的知識,為探究新知打下基礎。
（二）動手操作，探索交流
1.提出問題
(1)課件出示分西瓜的情境圖。
將一個西瓜平均分成8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊。(2)從上面的圖中，你知道了什么?(引導學生用數學語言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了)
(3)根據這兩個信息，你能提出什么數學問題?
(預設)問題1：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾?
問題2：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?
問題3：西瓜還剩下幾分之幾?
2.探究同分母分數的加法
(1)教師有意識地選擇第1個問題，要求學生列出算式。
第一單元 時、分、秒
第1課時 秒的認識
教學目標：
1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。
3、體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。
教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。
教學難點：體驗數學與生活的聯系。
教學準備：多媒體課件，每人準備一個時鐘、口算卡片等。
教學步驟：
一、情境導入
（播放新年聯歡晚會的片段）
談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）
談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）
二、探薯含悉究新知
（一）認識鐘面上的秒
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。
2、學生自主探索，共同探究
3、學生反饋：
①時鐘有3根針，老桐走得最快的那根是秒針。
②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。
人教版三年級數學上冊教案：毫米、分米的認識（一）
教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。
教具準備：米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學過程：
激趣導入(激發學生學習興趣，引發學習動機)
同學們，這節課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規則是：只要你能正確地回答園中設置的題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據每組得獎的多少，評出三個優勝組。各組同學有沒有信心奪獎?
一、游“記憶園”(復習舊知識)
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經學過( )和( )兩種長度單位?
(2)一米=( )厘米
(3)13厘米-7厘米=( )厘米
如頌(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)
復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)
教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體渣扒鄭的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。
《有余數的除法》教案(一)
教學目標
1、 初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數問題，會正確的寫出商和余數的單位名稱。
3、培養學生收集信息、分析問題并解決問題的能力。
教學重難點
教學重點：運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題
教學難點：理解有余數除法在實際生活中的應用。
教學
ppt課件
教學過程
一、復習導入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式，再口答下面各題
(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝( )盤，還剩( )個。
(2)、每盒飲料4元，19元能買( )盒，還剩( )元。
看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學習有余數的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)
二、探究新知
1、 出示主題圖(例5)
師：同學們，圖上這些小朋友在干什么? 生：劃船
師：從圖上你能找到哪些數學信息?
生： 有22人去劃船，每條船最多坐4人
師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師?
生： 就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人
師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人
師：那這里的數學問題是什么?你找到了嗎?
生：問至少要租幾條船?
師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?
生：就是最少的意思。
【篇一】
第1章反比例函數
1.1反比例函數
教學目標
【知識與技能】
理解反比例函數的概念，根據實際問題能列出反比例函數關系式.
【過程與方法】
經歷從實際問題抽象出反比例函數的探索過程，發展學生的抽象思維能力.
【情感態度】
培養觀察、推理、分析能力，體會由實際問題轉化為數學模型，認識反比例函數的應用價值.
【教學重點】
理解反比例函數的概念，能根據已知條件寫出函數解析式.
【教學難點】
能根據實際問題中的條件確定反比例函數的解析式，體會函數的信咐模型思想.
教學過程
一、情景導入，初步認知
1．復習小學已學過的反比例關系，例如：
(1)當路程s一定，時間t與速度v成反比例，即vt=s(s是常數)
(2)當矩形面積一定時，長a和寬b成反比例，即ab＝S(S是常數)
2、電流I、電阻R、電壓U之間滿足關系式U＝IR，當U=220V時,請你用含R的代數式表示I嗎？
【教學說明】對相關知識的復習，為本節課的學習打下基礎.
二、思考探究，獲取新知
探究1：反比例函數的概念
（1）一群選手在進行全程為3000米的*比賽時，各選手的平均速度v(m/s)與所用時間t(s)之間有怎樣的關系？并寫出它們之間的關巖坦緩系式.
（2）利用（1）的關系式完成下表：
（3）隨著時間t的變化，平均速度v發生了怎樣的變化？
（4）平均速度v是所用時間t的函數嗎？為什么？
（5）觀察上述函數解析式，與前面學的一次函數有什么不同？這種函數有什么特點？
【歸納結論】一般地，如果兩個變量x,y之間可以表示成y=（k為常數且k≠0）的形式，那么稱y是x的反比例函數.其中x是自變量，常數k稱為反比例函數的比例系數.
【教學說明】先讓學生進行小組合作交流，再進行全班性的問答或交流.學生用自己的語言說明兩個變量間的關系為什么可以看作函數，了解所討論的函數的表達形式．探究2：反比例函數的自變量的取值范圍思考：在上面的問題中，對于反比例函數v=3000/t，其中自變量t可以取哪些值呢？分析：反比例函數的自變量的取值范圍是所有非零實數，但是在實際問題中，應該根據具體情況來確定該反比例函數的自變量取值范圍.由于t代表的是時間，且時間不能為負數，所有t的取值范圍為t>0.
【教學說明】教師組織學生討論，提問學生，師生互動．
三、運用新知，深化理粗模解
1.見教材P3例題.
2.下列函數關系中，哪些是反比例函數？
(1)已知平行四邊形的面積是12cm2，它的一邊是acm，這邊上的高是hcm，則a與h的函數關系；
(2)壓強p一定時，壓力F與受力面積S的關系；
(3)功是常數W時，力F與物體在力的方向上通過的距離s的函數關系．
(4)某鄉糧食總產量為m噸，那么該鄉每人平均擁有糧食y(噸)與該鄉人口數x的函數關系式．
分析：確定函數是否為反比例函數，就是看它們的解析式經過整理后是否符合y=(k是常數，k≠0)．所以此題必須先寫出函數解析式，后解答．
解：
(1)a=12/h，是反比例函數；
(2)F＝pS，是正比例函數；
(3)F=W/s，是反比例函數；
(4)y=m/x，是反比例函數．
3.當m為何值時，函數y=是反比例函數，并求出其函數解析式．分析：由反比例函數的定義易求出m的值．解：由反比例函數的定義可知：2m－2＝1，m=3/2．所以反比例函數的解析式為y=．
4.當質量一定時，二氧化碳的體積V與密度ρ成反比例.且V=5m3時，ρ=1．98kg／m3
（1）求p與V的函數關系式，并指出自變量的取值范圍.
（2）求V=9m3時，二氧化碳的密度.
解：略
5.已知y＝y1＋y2，y1與x成正比例，y2與x2成反比例，且x＝2與x＝3時，y的值都等于19．求y與x間的函數關系式．
分析：y1與x成正比例，則y1＝k1x，y2與x2成反比例，則y2=k2x2，又由y＝y1＋y2，可知，y=k1x+k2x2，只要求出k1和k2即可求出y與x間的函數關系式．
解：因為y1與x成正比例，所以y1＝k1x；因為y2與x2成反比例，所以y2=，而y＝y1＋y2，所以y=k1x+，當x＝2與x＝3時，y的值都等于19．
【教學說明】加深對反比例函數概念的理解，及掌握如何求反比例函數的解析式.
四、師生互動、課堂小結
先小組內交流收獲和感想，而后以小組為單位派代表進行總結.教師作以補充.
課后作業
布置作業：教材“習題1.1”中第1、3、5題.
教學反思
學生對于反比例函數的概念理解的都很好，但在求函數解析式時，解題不夠靈活，如解答第5題時，不知如何設未知數.在這方面應多加練習.
【篇二】
1.2反比例函數的圖象與性質
第1課時反比例函數的圖象與性質（1）
教學目標
【知識與技能】
1.會用描點法畫反比例函數圖象；2.理解反比例函數的性質.
【過程與方法】
觀察、比較、合作、交流、探索.
【情感態度】
通過對反比例函數的圖象的分析，探索并掌握反比例函數的圖象的性質.
【教學重點】
畫反比例函數的圖象，理解反比例函數的性質.
【教學難點】
理解反比例函數的性質，并能靈活應用.
教學過程
一、情景導入，初步認知
你還記得一次函數的圖象嗎?一次函數的圖象怎樣畫呢？一次函數有什么性質呢？反比例函數的圖象又會是什么樣子呢?
【教學說明】在回憶與交流中，進一步認識函數，圖象的直觀有助于理解函數的性質.
二、思考探究，獲取新知
探究1：反比例函數圖象的畫法畫出反比例函數y=的圖象．分析∶畫出函數圖象一般分為列表、描點、連線三個步驟.
(1)列表：取自變量x的哪些值?
x是不為零的任何實數，所以不能取x的值為零，但仍可以以零為基準，左右均勻，對稱地取值.
(2)描點：用表里各組對應值作為點的坐標，在直角坐標系中描出各點(－6,－1)、(－3,－2)、(－2,－3)等．
（3）連線：用平滑的曲線將第一象限各點依次連起來，得到圖象的第一個分支；用平滑的曲線將第三象限各點依次連起來，得到圖象的另一個分支．這兩個分支合起來，就是反比例函數的圖象．
思考：
（1）觀察上圖，y軸右邊的各點，當橫坐標x逐漸增大時，縱坐標y如何變化？y軸左邊的各點是否也有相同的規律？
（2）這兩條曲線會與x軸、y軸相交嗎？為什么？探究2：反比例函數所在的象限畫出函數y=的圖形，并思考下列問題：
（1）函數圖形的兩個分支分別位于哪些象限？
（2）在每一象限內，函數值y隨自變量x的變化是如何變化的？
【歸納結論】一般地，當k>0時，反比例函數y=的圖象由分別在第一、三象限內的兩支曲線組成，它們與x軸、y軸都不相交，在每個象限內，函數值y隨自變量x的增大而減小.
探究3：反比例函數y=－的圖象．可以引導學生采用多種方式進行自主探索活動：
(1)可以用畫反比例函數y=－的圖象的方式與步驟進行自主探索其圖象；
(2)可以通過探索函數y=與y=－之間的關系，畫出y=－的圖象．
【歸納結論】一般地，當k<0時，反比例函數y=的圖象由分別在第二、四象限內的兩支曲線組成，它們與x軸、y軸都不相交，在每個象限內，函數值y隨自變量x的增大而增大.
探究4：反比例函數的性質反比例函數y=－與y=的圖象有什么共同特征?
【教學說明】引導學生從通過與一次函數的圖象的對比感受反比例函數圖象“曲線”及“兩支”的特征．
【歸納結論】反比例函數y=(k≠0)的圖象是由兩個分支組成的曲線.當k>0時，圖象在一、三象限；當k<0時，圖象在二、四象限.反比例函數y=與y=-(k≠0)的圖象關于x軸或y軸對稱.
【教學說明】學生動手畫反比函數圖象，進一步掌握畫函數圖象的步驟.觀察函數圖象，掌握反比例函數的性質.
【篇三】
第2課時反比例函數的圖象與性質（2）
教學目標
【知識與技能】
1.會求反比例函數的解析式；2.鞏固反比例函數圖象和性質，通過對圖象的分析，進一步探究反比例函數的增減性.
【過程與方法】
經歷觀察、分析、交流的過程，逐步提高運用知識的能力.
【情感態度】
提高學生的觀察、分析能力和對圖形的感知水平.
【教學重點】
會求反比例函數的解析式.
【教學難點】
反比例函數圖象和性質的運用.
教學過程
一、情景導入，初步認知
1.反比例函數有哪些性質？2.我們學會了根據函數解析式畫函數圖象，那么你能根據一些條件求反比例函數的解析式嗎？
【教學說明】復習上節課的內容，同時引入新課.
二、思考探究，獲取新知
1.思考：已知反比例函數y=的圖象經過點P（2,4）
（1）求k的值，并寫出該函數的表達式；
（2）判斷點A（-2，-4），B(3,5)是否在這個函數的圖象上；
（3）這個函數的圖象位于哪些象限？在每個象限內，函數值y隨自變量x的增大如何變化？
分析：
(1)題中已知圖象經過點P（2，4），即表明把P點坐標代入解析式成立，這樣能求出k，解析式也就確定了.
(2)要判斷A、B是否在這條函數圖象上，就是把A、B的坐標代入函數解析式中，如能使解析式成立，則這個點就在函數圖象上.否則不在.
(3)根據k的正負性，利用反比例函數的性質來判定函數圖象所在的象限、y隨x的值的變化情況.
【歸納結論】這種求解析式的方法叫做待定系數法求解析式.
2.下圖是反比例函數y=的圖象，根據圖象，回答下列問題：
（1）k的取值范圍是k>0還是k<0？說明理由；
（2）如果點A(-3,y1),B(-2,y2)是該函數圖象上的兩點，試比較y1，y2的大小.分析：
（1）由圖象可知，反比例函數y=kx的圖象的兩支曲線分別位于第一、三象限內，在每個象限內，函數值y隨自變量x的增大而減小，因此，k>0.
(2)因為點A(-3,y1),B(-2,y2)是該函數圖象上的兩點且-3<0，-2<0.所以點A、B都位于第三象限，又因為-3y2.
【教學說明】通過觀察圖象，使學生掌握利用函數圖象比較函數值大小的方法.
以上就是三年級上冊數學教案人教版的全部內容，人教版三年級數學上冊教案：毫米、分米的認識（一） 教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。
